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영어

The purpose of this study is to deeply understand and analyze the meaning of various conflict experiences that adapted physical activity instructors face in the field of physical education through a phenomenological method and to fundamentally explore these conflicts from an educational perspective. The participants in this study included two physical education teachers working in special schools for individuals with disabilities and two instructors operating adapted physical education programs, totaling four participants. The research utilized Colaizzi’s phenomenological method within the qualitative research methodology. The results of this study are as follows. First, general conflicts were categorized as conflicts between adapted physical activity instructors and students with disabilities, specifically relating to student guidance and interpersonal relationships. Second, job conflicts were identified as conflicts between instructors and were categorized into instructor culture and communication. Third, relationship conflicts emerged between adapted physical activity instructors and parents, categorized as role expectations and the exercise of power. In conclusion, by deeply analyzing the patterns of conflict experienced by adapted physical activity instructors, this study highlights the necessity of effectively resolving these conflicts. In particular, minimizing conflicts in adapted physical activity settings is essential to creating a more positive educational environment for individuals with disabilities.

한국어

본 연구는 현상학적 방법을 통해 특수체육 교사들이 체육 교육 현장에서 경험하는 다양한 갈등 경험의 의미를 깊이 이해하고 분석하며, 이를 교육적 관점에서 본질적으로 탐구하는 것에 목적이 있다. 본 연구의 참여자는 장애인 체육 현장에서 근무하고 있는 특수학교 체육 교사 2명과 특수체육 교실을 운영하는 지도자 2명으로 총 4명의 참여자를 선정하였다. 연구 방 법으로는 질적 연구 방법에서 Colaizzi의 현상학적 연구 방법을 사용하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 일반적인 갈등은 특수체육 지도자와 장애 학생 간의 갈등으로 학생 지도와 인간관계로 범주화되었다. 둘째, 직무 갈등으로는 특수체육 지도자와 지도자 간의 갈등으로서 특수체육 지도자의 문화와 의사소통으로 범주화되었다. 셋째, 관계 갈등에서는 특수체육지 도자와 학부모 간의 갈등으로서 역할 기대와 권력 행사로 범주화되었다. 이를 통하여 결론적으로, 특수체육 지도자들이 경험 하는 갈등의 양상을 심층적으로 분석함으로써 다양한 갈등을 효과적으로 해결하고, 특히 장애인 체육 현장에서의 갈등을 최 소화하여 보다 긍정적인 교육 환경을 조성할 필요가 있다.