earticle

영어

The purpose of this study is to find a specific methodology that can help college freshmen with little writing experience develop their writing skills while relieving their burden or fear of writing. This study proposed writing a paragraph step by step as one method. The contents of this study are as follows: First, by examining college writing textbooks published within the past five years and comparing the current status of paragraph writing education covered in each textbook, we sought specific plans of the implementation for more efficient and practical paragraph writing education. Second, the class design writing a paragraph step-by-step was designed to express the writer’s thoughts in the order of words-sentences-paragraphs, while specifying the teaching method so that the writing activities presented in each step are not concluded at each step but are gradually connected to the next step and lead to writing a paragraph. Third, this class attempted to increase learners’ interest in writing and writing efficacy by adapting writing strategies that are familiar to learners, such as brainstorming, clustering, and mind mapping, to the teaching purpose. As a result, first, the learners themselves took the initiative and solved the step-by-step activity tasks. Second, the focus was on the process rather than the theory of writing a paragraph , so the learners could experience developmental changes on their own. Third, the students received positive responses because it provided an opportunity to objectively examine their own writing through peer evaluation and open correction by the instructor. In conclusion, One paragraph writing step-by-step is expected to be a useful educational method for building confidence in writing and increasing satisfaction.

한국어

본 연구의 목적은 글쓰기 경험이 많지 않은 대학 신입생의 글쓰기 부담감과 두려움을 줄여주면서 그들의 글쓰기 능력을 함양시킬 수 있는 구체적인 방법론을 모색하는 데 있다. 본고에서는 그 한 방법으로 단계별 한 문단 쓰기를 제안하였다. 본 연구의 내용은 첫째, 최근 5년 이내에 출간된 대학 글쓰기 교재를 살피어 각 교재에서 다루고 있는 문단 쓰기 교육 현황을 비교해 봄으로써 보다 효율적이고 실질적인 한 문단 쓰기 교육의 구체적인 실천 방안을 모색하였다. 둘째, 단계별 한 문단 쓰기 수업 설계는 단어-문장-문단 순으로 글쓴이의 생각을 표현하도록 하는 한편 단계별로 제시한 글쓰기 활동이 각 단계에서 종결되는 것이 아니라 다음 단계로 점진적으로 연결되어 한 문단 쓰기로 이어지도록 지도 방안을 구체화하였다. 셋째, 본 수업에서는 브레인스토밍, 다발짓기, 마인드맵 등과 같이 학습자들에게 낯설지 않은 글쓰기 전략을 교수 목적에 맞게 변용하여 학습자의 글쓰기 흥미 유발과 글쓰기 효능감을 높이고자 했다. 그 결과 첫째, 학습자 스스로 주체가 되어 단계별 활동 과제를 해결 했다는 점 둘째, 문단 쓰기 이론보다는 과정에 초점을 두어 학습자 스스로 발전적 변화를 경험할 수 있었다는 점 셋째, 동료 상호 평가와 교수자 공개 첨삭으로 자신의 글을 객관적으로 살펴볼 수 있는 기회가 되었다는 점에서 학습자들의 긍정적 반응을 얻었다. 따라서 단계별 한 문단 쓰기는 글쓰기에 대한 자신감을 기르고 만족도를 높이는 데 유용한 교육 방법이 될 것으로 기대한다.