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영어

This study explored barriers and facilitators of dance participation for individuals with disabilities from a dance educator’s perspective. Two hundreds eighty five dance instructors were conveniently recruited nationwide and participated in an online survey. Using Google Forms, barriers and facilitators were gathered in an open-ended format. Responses were coded, key ideas were extracted, and the codes were grouped into four major categories under barriers and facilitators. Intrapersonal factors related to student abilities were predominant in barriers, while interpersonal factors associated with teaching methods were predominant in facilitators. Barriers and facilitators were associated with each other (Pearson’s r=24.87, p=.015; φ=.226, Cramer’s ν=.13, p=.015). Barriers were significantly related to teaching experience (Kendall’s t=.111, p=.021), and facilitators were significantly related to age (Kendall’s t=.099, p=.041) and teaching experience (Kendall’s t=.097, p=.047). Dance educators may consider those barriers and facilitators when teaching individuals with disabilities.

한국어

이 연구의 목적은 장애인의 무용수업 참여를 저해하는 요인과 촉진하는 요인을 탐색하기 위함이다. 특히, 이 연구는 무용 지도자의 지도 경험을 기반으로 저해요인과 촉진요인을 바라보는 지도자 관점에 초점을 두었다. 총 285명의 무용 지도자를 대상으로 온라인 개방형 설문조사를 진행하여 자료를 수집하였고, 원자료는 코드 화, 핵심 아이디어 추출, 범주화(저해요인, 촉진요인)의 과정을 거쳐 결과를 도출하였다. 연구 결과, 저해요인에 서는 장애인의 능력과 관련된 학습자의 여건 요인이, 촉진요인에서는 교수법과 관련된 상호작용 상황 요인이 가장 두드러지게 나타났다. 저해요인과 촉진요인은 서로 유의미한 상관관계를 보였고(Pearson‘s r=24.87, p=.015; φ=.226, Cramer‘s ν=.13, p=.015), 저해요인은 지도 경험(Kendall‘s t=.111, p=.021)과 유의한 관련 이 있었으며, 촉진요인은 나이(Kendall‘s t=.099, p=.041)와 지도 경험(Kendall‘s t=.097, p=.047)에서 유의미 한 관계성을 보였다. 이러한 연구 결과는 무용 강사가 장애인에게 무용을 지도할 때, 저해요인과 촉진요인을 균형적으로 고려해야 함을 시사한다.