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영어

This study explores the meaning and implementation strategies of using EduTech for personalized instruction in the context of public education. Through an analysis of existing research and focus group interviews conducted in three sessions with elementary and middle school teachers and experts, open coding, nominalization, and categorization were applied to responses and interview transcripts. In addition, a keyword network analysis was conducted using UCINET. Results indicate that EduTech and differentiated instruction emerged as central concepts for personalized learning, with both high frequency and centrality. Although diversity appeared with lower frequency, it ranked as a top keyword in terms of centrality, highlighting the importance of considering student diversity and instructional diversification when designing personalized learning approaches using EduTech. The study suggests that differentiated instruction is a practical approach to using EduTech for personalized learning in public education. It also proposes an instructional diversification strategy that aims to reflect the characteristics and levels of learners, with the overall goal of effectively supporting all students.

한국어

본 연구는 공교육 체제에서 에듀테크를 활용한 맞춤형 수업의 의미와 실행방안을 탐색하고자 하 였다. 이를 위해 선행연구를 분석 및 초중등 교사와 전문가를 대상으로 3차에 걸쳐 FGI를 실시하고, 사전응답 및 면담 녹취록에 대한 개방코딩 및 범주화 작업을 거친 후 UCINET을 활용한 키워드 네 트워크 분석을 실시하였다. 연구 결과, 학습도구 및 콘텐츠로서의 ‘에듀테크’와 ‘차별화 교수(DI)’가 맞춤형 학습의 핵심 키워드로 도출되었으며, 학생 수준 및 특성의 다양성을 고려하여 수업 방법을 다양화할 필요성이 제기되었다. 이에 본 연구는 공교육 환경에서 에듀테크를 활용한 맞춤형 학습 운영의 현실적인 대안으로 차별화 교수(DI)를 제안하고, 모든 학습자의 특성과 수준을 반영하여 수 업 방법을 다양화하는 접근의 필요성을 제언하였다.