earticle

영어

The purpose of this study is to develop a teaching model of a school mathematics that utilizes meta-affect to help middle school students develop collaborative problem solving skills in mathematics. To this end, a collaborative mathematics learning program based on student-student interaction in mathematics, including a teaching and learning model, a mathematics diary for self-reporting on meta-affect and metacognition, and a letter: writing form for students to write to themselves and their teachers. As a developmental study, this study developed a mathematics teaching model so that mata-affect could be added to the metacognition that had been used for reflective thinking activities in existing research and conducted a case study of applying the CPS-M lesson program to 10 first-year middle school students in cities D and G to confirm its applicability in the field. Based on the analysis of class videos, students' math diaries, and teachers' observation evaluation etc., during the collaborative problem solving process, students used mata-affect to become aware of and control their emotions in the process of understanding and sharing the meaning of the problem and sharing problem solving strategies. In particular, as a result of the pre-post test on meta-affect, students' grades increased in awareness of affect and emotional control among the detailed factors of meta-affect.

한국어

본 연구는 중학생들이 수학 교과에서 협력적 문제해결력을 신장할 수 있도록 메타정의를 활용한 학교 수학 수업 모형을 개발하는 것이다. 이를 위해 수학 교과에서 학생과 학생의 상호작용을 바탕으로 협력적 수학 학습 프로그램을 수업 모형, 메타정의와 메타인지에 대한 자기보고 형식의 수학 일기, 학생 자신과 교사에게 편지 쓰기 양식 등으로 개발하였다. 본 연구는 개발 연구로서, 기존 연구에서 반성적 사고 활동을 위해 활용해 왔던 메타인지뿐만 아니라 메타정의도 활용할 수 있도록 수학 수업 모형을 개발하고, D시와 G시 중학교 1학년 학생 총 10명을 대상으로 CPS-M 수업 프로그램을 적용하는 사례 연구를 시행하여 현장 적용 가능성을 확인하였다. 수업 동영상 및 학생의 수학 일기와 교사의 관찰 평가지 분석, 참여 학생 과 참여 교사에 대한 심층 면담 결과, 협력적 문제해결 과정 중 문제의 의미를 이해하고 공유하는 과정과 문제해결 전략의 공유 과정에서 학생들은 자신의 감정을 자각하고 조절하는 것으로 메타정의를 활용하였다. 특히 수업 모형을 적용 전후로 메타정의 검사를 한 결과, 학생들은 메타정의 세부 요인 중 정의의 자각, 감정 조절에서 수준 상승이 나타났다.