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영어

In accordance with the revision of the Local Education Finance Grant Act (Act No. 19938) that increases the source of local education finance special grants from 3.0% of the national tax base to 3.8% from 2024 to 2026, special grants for digital education innovation and after-school education activation have been newly established. The purpose of this study is to examine the background, progress, and systematic legitimacy of this law revision, and to seek improvement measures based on the evaluation or outlook for the law revision. According to the bill proposed by Rep. Kim Jin-pyo, the reason for the proposal states that this law revision will help government policies such as the introduction of AI digital textbooks settle in the field and support the strengthening of teachers' capabilities for this purpose. However, the bill was not sufficiently reviewed or deliberated in the process of being directly referred to the National Assembly plenary session and passed after the bill review subcommittee discussion was suspended, and it appears that the plenary session amendment, which adjusted the original plan to increase by 1%p for 6 years to increase by 0.8%p for 3 years, was not sufficiently reviewed. Looking at the vertical system of the law, it is difficult to see any aspects that are different from the previous national policy project special grant system, and looking at the horizontal system, there may be issues of fairness with new projects organized in the national treasury general account, and there is concern that it may compete with the purpose of establishing the grant system by law to support local educational autonomy. In particular, there has been discussion within the education community about reducing or abolishing the special grant system, so it is difficult to rule out the possibility that local education finances will be distorted due to this temporary special measure in the future. Given the confusion in the initial implementation process, where the roadmap and financial investment plan for each project have not been specified, it is unclear whether the legislative purpose can be achieved in the future. In conclusion, it is desirable to abolish or amend the temporary special provisions of the law.

한국어

2024년부터 2026년까지 지방교육재정 특별교부금의 재원을 내국세분의 3.0%에 서 3.8%로 상향하는 ｢지방교육재정교부금법｣의 개정(법률 제19938호)에 따라, 디 지털 교육혁신과 방과후 교육 활성화를 위한 특별교부금이 신설되었다. 본 연구의 목적은 이 법률 개정의 배경과 그 경과, 그리고 체계적 정당성을 검토하고, 법률 개정에 대한 평가 또는 전망을 바탕으로 개선 방안을 모색하는 것이다. 김진표의원 이 발의한 법안에 따르면, 이 법률 개정으로 AI 디지털교과서 도입 등 정부 정책이 현장에 안착하고 이를 위해 교원에 대한 역량 강화를 뒷받침할 필요가 있다는 점 을 제안이유로 적시하고 있다. 그러나 동 법안에 대하여 한 차례 법안심사소위 이 후 논의가 중단되고 국회 본회의에 직접 부의되어 가결되기까지 과정에서 충분히 검토되거나 숙의되지 못했으며, 당초 6년간 1%p 상향하는 안을 3년간 0.8%p 상향 하는 것으로 조정한 본회의 수정안에 대한 합리적 검토 역시 미흡했던 것으로 보 인다. 법률의 수직적 체계를 살펴보면 종전의 국가시책사업 특별교부금 제도와 차 별화된 측면이 있다고 보기 어렵고, 수평적 체계를 살펴보면 국고 회계로 편성하는 신규사업과의 형평성 문제가 제기될 수 있으며 지방교육자치를 뒷받침하기 위하여 교부금 제도를 법률로 정한 취지와 경합할 우려가 있다. 특히 교육계 내에서는 특 별교부금 제도에 대한 축소 또는 폐지 논의가 있어온 바, 향후 금번 한시 특례로 인해 지방교육재정이 왜곡될 가능성을 배제하기 어렵다. 사업별 로드맵과 재원 투 입계획이 구체화되지 못한 상황에서 초기 시행 과정의 혼란에 비춰보면, 향후 입법 목적을 달성할 수 있을 것인지도 불투명하다. 결론적으로, 법률의 한시적 특례 규 정을 폐지하거나 수정하는 것이 바람직하다고 본다.