earticle

영어

This study analyzes the practical cases of the classes on the May 18 Movement (the “May 18 Classes”) conducted according to the Korean modern history curriculum reconstructed by the teachers as the subject of curriculum realization. In the process of designing the classes, it was considered that ‘doing oral history’ could be an effective learning method for students to study the May 18 Movement. To make oral history suitable for history education, we first defined the concept of ‘doing oral history’ as “activities where students use oral history to experience the work of historians and achieve the goals pursued by history education.” We also presented class topics and specific methods that could be addressed in oral history classes. Among the three types of ‘doing oral history’ methods suggested, the May 18 Class, the subject of this study, applied oral interviews and historical writing methods. The classes were conducted over three sessions, and their results were analyzed. There are limitations to this study, such as the variables that arose in arranging interviewees and the inability to precisely analyze students’ reactions and class outcomes by distinguishing between those who conducted direct interviews with the interviewees and those who did not. However, the middle school students who participated in the classes could perceive the May 18 Movement as a living event by experiencing historical empathy through identifying emotionally with the interviewees, who were high school students during the May 18, and understanding the historical context revealed through the oral testimony. Additionally, by empathizing with the victims’ situations and emotions through oral history, the students realized the seriousness of the tragic event and sought to connect it with their own lives and history. Therefore, it is evaluated that the experience of the May 18 Classes through doing oral history helped students to deeply empathize with and critically understand the lives of those who were not highlighted in history. This study confirms the new potential of the May 18 Classes.

한국어

이 연구는 역사 교사가 구성한 한국 현대사 교육과정에 따라 진행된 5·18민주화 운동 수업의 실천 사례를 분석하였다. 수업을 설계하는 과정에서 학생들이 5·18을 학 습하는데 ‘구술사 하기’가 효과적인 방안이 될 수 있을 것으로 판단하였다. 역사교육 에 적합한 구술사 하기를 위해 먼저 “학생들이 구술사를 활용하여 역사가의 작업을 경험하면서 역사교육이 추구하는 목적에 도달하는 활동”으로 구술사 하기의 개념을 규정하고 구술사 수업에서 다룰 수 있는 수업 주제와 구체적인 방안을 제시하였다. 세 유형으로 제시한 구술사 하기의 방안 중에서 본고의 연구 주제인 5·18 수업은 구 술 면담과 역사 쓰기 방안을 적용하여 3차시로 수업을 실행한 후 결과를 분석하였다. 수업 과정에서 구술자 섭외에 변수가 생겼던 점과 구술자와의 직접 면담 여부에 따라 학생들을 구분하여 학생들의 반응과 수업 산출물을 정밀하게 분석하지 못한 점 은 이 연구의 한계점이다. 하지만 수업에 참여한 중학생들은 5·18 당시 고등학생이었 던 구술자에게 정서적 동질감을 느끼면서 구술 증언에 나타난 역사적 맥락을 파악하 는 과정, 즉 역사적 감정이입을 거쳤기 때문에 5·18민주화운동을 살아있는 사건으로 인식할 수 있었다. 또한 구술을 통해 피해자의 상황과 감정에 공감하면서 비극적인 사건에 대한 경각심을 깨닫고 현재 자신의 삶과 역사를 연결하고자 하였다. 따라서 학생들에게 구술사 하기를 통한 5·18 수업 경험이 역사에서 주목받지 못했던 사람들 의 삶을 공감하고 비판적으로 이해하는 데 도움이 되었다고 평가하며 5·18 수업의 새로운 가능성을 확인하였다.