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영어

The purpose of this study is to analyze the effectiveness of a multifaceted counseling approach to support school adjustment in a child with attention deficit hyperactivity disorder (ADHD). The subject of the study is a fourth-grade male student who was diagnosed with ADHD one year ago and suffers from various school maladjustment problems, including academic and social relationships. In order to improve the child’s school adjustment, specific goals were set, including reducing symptoms of distractibility, hyperactivity, and impulsivity, improving academic engagement and peer relationships, and building a positive self-concept. Based on this, a multifaceted counseling program was planned and implemented to provide consistent educational counseling interventions by establishing various support systems such as parents, teachers, and peers, and the effectiveness of the counseling was evaluated through psychological tests, observation records, and reports from clients and peers. The results of the study showed that the multifaceted counseling improved ADHD children’s attention and attitudes toward academic participation, and showed positive changes in peer relationships and self-concept. This study is significant in that it validated the effectiveness of multifaceted counseling to help children with ADHD adjust to school and confirmed its empirical applicability in educational settings.

한국어

본 연구의 목적은 주의력결핍 과잉행동 장애(ADHD) 아동의 학교적응을 지원하기 위해 다면 적 상담을 적용하고 그 효과를 분석하는 것이다. 연구 대상은 1년 전 ADHD 진단을 받은 초 등학교 4학년 남학생 1명으로, 학업 및 사회적 관계 등 다양한 학교 부적응 문제를 겪고 있 다. 아동의 학교적응을 위해 학업 참여 태도와 또래 관계 개선, 긍정적 자아개념 형성 등의 세부 목표를 설정하였다. 이를 바탕으로 부모, 교사, 또래 등의 지원체계를 구축하여 일관된 교육상담적 개입을 시행하는 다면적 상담을 구성하였고, 상담 종료 후 심리검사와 관찰기록, 내담자와 주변인의 보고를 통해 상담의 효과를 평가하였다. 연구 결과, 다면적 상담을 통해 ADHD 아동의 주의력과 학업 참여 태도가 개선되었으며, 또래 관계, 자아개념 등에서 긍정적 인 변화가 나타났다. 본 연구는 ADHD 아동의 학교적응을 돕기 위한 다면적 상담의 효과를 검증하고, 교육 현장에서의 실증적 적용 가능성을 확인했다는 데에 의미가 있다.