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영어

The purpose of this study is to explore variables influencing teacher burnout using the teacher panel data from Seoul Education Longitudinal Study of 2020 (SELS 2020). Two-way ANOVA and LASSO regression analyses were applied, considering both school grade and years of teaching experience. The main findings are as follows: first, the results of the ANOVA revealed that both the main effect of teaching experience and the interaction effects between teaching experience and school grade were statistically significant. The average level of burnout among teachers with 20-25 years of experience was lower compared to that among new teachers and those with 5-15 years of experience (p<.001). Second, according to the results of the LASSO regression, relationship conflicts with students, colleagues, and parents were identified as the most influential variables that had positive effects on burnout. Third, when analyzed by school grade, constraints on teacher autonomy, parental interest or school demands regarding teaching led to teacher burnout in elementary schools, while fixed beliefs about intelligence, performance-based teacher evaluation, and the burden of student guidance and counseling triggered burnout in middle schools. In the analysis by teaching experience, conflict with parents was a major variable in the novice group and the 20-25 years experience group. Based on these results, this study suggested policy implications for preventing teacher burnout and establishing support systems.

한국어

이 연구에서는 서울교육종단연구 2020의 1차년도 자료를 바탕으로 교사 소진에 영향을 미 치는 변인을 탐색하기 위해 이원분산분석과 LASSO 회귀분석을 적용하였다. 주요 결과는 다 음과 같다. 첫째, 이원분산분석 결과, 경력이 20년~25년인 집단의 소진 평균은 신규 교사와 5 년~15년 경력 집단에 비해 유의하게 낮았다(p<.001). 둘째, LASSO 회귀분석 결과, 전체 집단 에서 소진에 정적인 영향을 미치는 변인으로 학생, 동료, 학부모와의 관계 갈등이 가장 영향 력이 컸다. 셋째, 집단별 분석 결과, 초등학교에서는 교사 자율성의 제한, 수업에 대한 학부모 의 관심이나 학교의 요구가, 중학교에서는 지능에 대한 고정된 신념, 성적에 기반한 교사 평 가, 학생지도 및 상담에 대한 부담감이 소진을 야기하였다. 경력별로 살펴보면 신규 집단과 20년~25년 집단에서 학부모와의 관계 갈등이 소진을 야기하는 주요 변인이었다. 이를 바탕으 로 이 연구에서는 교사 소진 예방 및 지원책 마련을 위한 정책적 제언과 시사점을 제시하였다.