earticle

영어

In this study, the principles of teaching were reorganized to improve the multiliteracies of multicultural students based on the transformative multiliteracies pedagogy of Cummins (2009). The multiliteracies pedagogy means fostering the critical literacy skills required to live in the media-prone information society. In other words, this study dealt with identifying and deeply understanding the meaning of sentences rather than just reading the letters of the textbook as well as developing societal discourse for social context that leads to the issues of inequality and discrimination. The principles of interaction, critical thinking, transformative action, and digital empowerment and creation were presented as teaching principles for improving the multiliteracies of multicultural students, and the sub-areas and contents were discussed. The importance of classes that invest in students' individual identities was emphasized under the premise that identity negotiation and cognitive learning take place in the interpersonal space created through interaction. If case studies are accumulated and constructive discussions are performed in the future, including the design of classes based on these teaching principles, their application to classrooms, and their review, evaluation, and modification, they can be guidelines for teachers in the field. They are also expected to contribute to building an educational environment where all multicultural students can be educated without discrimination as proposed in the plan to support students with immigrant backgrounds announced in 2023.

한국어

본고는 Cummins(2006)의 변혁적 다중문해력 교육학을 바탕으로 하여 다문화학생의 다중문해력 향상을 위한 교수법의 원리를 재구성하였다. 본고에서 의미하는 다중문해 력(multiliteracies)교육이란, 매체에 지배되기 쉬운 정보 사회에서 살아가기 위해 필요한 비판적 문해력을 고양하는 것을 의미한다. 즉 교재의 글자만 읽는 것이 아니라 문장의 의미를 파악하여 깊이 이해하는 것, 그리고 불평등이나 차별 문제로 연결되는 사회적 맥락에 대한 읽기 능력(societal discourse)을 기르는 것으로 다루었다. 그리고 상호작용의 원리, 비판적 사고의 원리, 변혁적 행동의 원리, 디지털 역량 강화 및 창작의 원리를 다문화학생의 다중문해력 향상을 위한 교수 원리로 제시하고, 하위 영역과 내용에 관하여 논하였다. 또한 상호 작용을 통해 만들어지는 대인관계 공간 속에서 정체성 협상이 이루어지고, 인지적 학습이 이루어지는 것을 전제로 하고 학생 개인의 정체성에 투자한 수업의 중요성을 강조하였다. 향후 이러한 교수 원리를 기반으로 한 수업의 설계, 교육 현장에의 적용과 검토 그리고 평가와 수정 과정을 포함한 사례 연구가 축적되고 건설적인 논의가 이어진다면, 교육 현장의 교사들에게 지도의 지침이 될 수 있을 것이다. 또한, 2023년 발표된 이주배경학생 인재양성 지원방안에서 제시하는 바와 같이, 다문화학생 누구나 차별 없이 교육받고 인재로 성장할 수 있는 교육환경을 구축하는 데 미진하나마 기여할 수 있을 것으로 기대된다.