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영어

In order to successfully introduce artificial intelligence education in elementary schools, the categories of artificial intelligence education, the creation of a learning environment, and the roles of schools and principals were explored. Artificial intelligence education experts were selected to analyze the categories and learning environment of artificial intelligence education through FGI in-depth interviews, and the role of the principal was analyzed based on Cooper's multidimensional model. The category of education should consist of understanding education, utilization education, software and AI education, and the lower grades will focus on utilization education, and expand to understanding education and software and AI education as the grade goes up. The learning environment for education requires one student's laptop, charging facilities, wireless Internet, and a space for collaboration. The principal's role is to actively communicate and demonstrate leadership with school members at various levels, including normative, structural, structural, and technical. It can be said that the principal's clear awareness and willpower are needed on the coordinating role with teachers, parents, offices of education, and communities as the chairman of the school curriculum committee, and above all, the necessity of artificial intelligence education in elementary schools. The comprehensive and systematic identification of the principal's role in the introduction and use of such artificial intelligence education can contribute to providing a high-quality educational environment for students in the coming era of artificial intelligence.

한국어

초등학교에서 인공지능 교육을 성공적으로 도입하기 위하여, 인공지능 교육의 범주, 학습 환경의 조성, 학교와 학교장의 역할에 대하 여 탐구하였다. 인공지능 교육전문가를 선정하여 FGI 심층면접으로 인공지능 교육의 범주와 학습 환경을 분석하였고, 학교장에게 설 문조사를 하여 학교장의 역할을 Cooper의 다차원 모형에 근거하여 분석하였다. 교육의 범주는 이해 교육, 활용 교육, 소프트웨어 및 AI 교육 등으로 구성되어야 하며, 저학년에서는 활용 교육 중심, 학년이 올라갈수록 이해 교육과 소프트웨어 및 AI 교육으로 확대하고, 교육을 위한 학습 환경으로는 1학생 1 노트북, 충전시설, 무선 인터넷, 협업할 수 있는 공간이 필요하다고 하였다. 학교장의 역할은 규 범적 차원, 구성적 차원, 구조적 차원, 기술적 차원 등 다면적 차원에서 학교 구성원들과의 적극적 소통하며 리더십을 발휘하고, 학교 교육과정 위원회 위원장으로서 교사 · 학부모 · 교육청 · 지역사회 등과의 조정적 역할 그리고 무엇보다도 초등학교에서의 인공지능 교 육의 필요성에 대한 학교장의 명확한 인식과 의지력이 필요하다고 할 수 있다. 이와 같은 인공지능 교육 도입 및 활용에 대한 종합적이 고 체계적인 학교장의 역할 규명은 다가오는 인공지능 시대에 학생들에게 수준 높은 교육환경을 제공하는 데 기여할 수 있다.