earticle

영어

This study is about the acceptance of diversity in university Japanese language education. Focused on learning evaluation of visually impaired college students majoring in Japanese. The role and tasks of the instructor are discussed using the keyword ‘reasonable accommodation’. The class is ‘Academic Japanese (1)’, an elective course aimed at improving Japanese reading and writing skills. The learning evaluation of the class largely consists of a midterm exam, group activities, and submission of a short paper. In the case of visually impaired students, separate questions were asked because they were unable to recognize and use Chinese characters and had problems using Braille devices. Additionally, since He was unable to engage in textbook reading activities, He switched to individual activities and completed individual assignments. Submission of short essays was also exempted, and the evaluation method was changed to a test. The evaluation standard was also changed from relative evaluation to absolute evaluation. The interpretation of the evaluation also had to change. Educational institutions and instructors must provide reasonable accommodation. However, as in this paper, there is a need to reconsider how to apply reasonable considerations, especially in learning evaluation.

한국어

본 연구는 대학교 일본어교육 현장의 다양성 수용에 관한 전초적 연구이다. 본고에 서는 일본어 전공자인 시각장애 대학생의 전공 일본어 과목 학습 평가를 중심으로 「합 리적 배려」를 기반으로 교수자의 역할과 과제를 모색하였다. 실천 대상 수업은 일어일문학과 전공선택 과목인 「아카데믹 일본어(1)」로 일본어 독 해와 작문을 목적으로 한다. 수업에서는 합리적 배려에 의거한 기본적인 편의가 제공되 었다. 또한 교수자는 다른 학생들에게 시각장애 학생 수강을 알리고 수업 전에 교재 및 자료가 점자화 될 수 있도록 제공하였다. 수업 중에는 시각장애 학생의 학습과 활동을 지원하였다. 해당 수업의 학습평가는 크게 중간고사, 그룹 활동, 소논문 제출로 구성된다. 다만 시각장애 학생의 경우, 한자 인식 및 사용이 불가하고 점자기기의 문제도 있어서 별도 문제를 출제하였다. 또한 지정 교재 독해 활동에 참여하지 못해 단독 활동으로 변경하 고 개별 과제를 진행하였고, 소논문 제출도 면제받아 시험 방식으로 평가 방법을 변경 하였다. 평가기준도 상대평가에서 절대평가로 변경하였다. 평가에 대한 해석도 달라질 수 밖에 없었다. 교육기관 및 교수자는 합리적 배려에 대한 사항을 공유하고 실천할 필요가 있다. 현 재 교수학습 지원에 있어서 일반적인 편의 제공은 이루어지고 있으나, 본고에서 보이는 바와 같이 특히 학습 평가에 있어서는 합리적 배려를 어떻게 적용할 것인가에 관해 재 고해볼 필요가 있다고 생각한다.