earticle

영어

The purpose of this study is to provide implications for elementary mathematics education in South Korea by comparatively analyzing the length and time learning contents in elementary mathematics textbooks in South Korea and the United States. The textbooks subject to analysis were the 1st and 2nd grade national textbooks according to Korea's 2015 revised curriculum, one textbook approved for the first semester of the 3rd grade, and Investigations, one of the mathematics textbooks that applied the American NCTM standards. The analysis criteria were broadly divided into the learning content and instruction period of length and time, and the similarities and differences in instruction methods for each major learning content. As a result of the study, the order of instruction in the textbooks of the two countries were similar, but the Korean textbook lacked appropriate repetition of measurement in arbitrary units and time. In addition, although the meaning of terms was implemented relatively appropriately in Korean textbooks, there were terms used interchangeably, and there was relatively little content on selection of appropriate units, use of misconceptions, and selection of appropriate measurement tools. Also, Investigations presented it in a more natural context in terms of length and time calculations. Since the two textbooks each have their own institutional specialties and limitations, the researchers suggested that follow-up research is needed on the differences in the textbook development process and how elementary mathematics textbooks are used in schools.

한국어

이 연구의 목적은 한국과 미국의 초등수학교과서에서 길이와 시간의 학습 내용을 어떤 방식으로 제시하는지 비교·분석하여 한국의 초등수학교육에 시사점을 제공 하는 것이다. 분석 대상 교과서는 한국의 2015 개정 교육과정에 따른 1~2학년 국정 교과서 및 3학년 1학기 검정 교과서 1종, 미국의 NCTM 규준을 적용한 수학 교과 서 중 하나인 Investigations를 선정했다. 분석 기준은 크게 길이와 시간의 학습 내 용 및 지도 시기, 주요 학습 내용별 지도 방안의 유사점과 차이점으로 구분했다. 연구 결과, 두 나라 교과서의 길이와 시간의 지도 시기나 순서는 유사하나, 한국 교과서에서는 임의 단위에 의한 측정 및 시간에 대한 적절한 반복이 부족하였다. 또한 한국 교과서에서 용어의 의미를 비교적 적절히 구현하였으나 혼용되는 용어 가 있었고, 적절한 단위의 선택, 오개념의 활용, 적절한 측정 도구의 선택에 대한 내용이 상대적으로 적었다. 미국 교과서는 길이와 시간의 계산을 보다 자연스러운 맥락에서 제시하고 있었다. 두 교과서는 각자 가지고 있는 제도적 특수성과 제한점 이 있으므로 후속 연구에서는 교과서 개발 과정의 차이점을 규명하고 학교 현장에 서 초등수학교과서를 어떻게 활용하는지에 대한 연구가 필요함을 제안하였다.