earticle

영어

On motivation of elementary teachers for mathematics education, general teaching motivations and motivations arising from their interest in mathematics have been discussed in previous studies. The purpose of this study is to address the insufficiency of previous discussions in explaining motivation of elementary teachers for mathematics education and argue that students' thoughts can be the main source of elementary teachers’motivation to research and practice mathematics education. Thoughts that students bring when they engage in mathematics can arouse curiosity of elementary teachers, acting as a driving force for them to research mathematics education. Furthermore, incorporating students' thoughts in lessons leads teachers to explore new paths beyond the conventional teaching and learning routes, bringing about changes in their teaching practices. Teachers' interest in students' thoughts promotes their professional development as well as desirable mindset and classroom culture. It can serve as the cornerstone of elementary mathematics education for cultivating mind in which students experience progress and transformation in their thoughts.

한국어

초등 교사의 수학교육 동기에 대해 일반적인 동기와 수학에서 비롯되는 동기가 선 행연구에서 논의되었다. 이 논문에서는 선행연구의 논의가 초등 교사의 수학교육 동기를 해명하는 데 불충분하다는 문제의식하에, ‘학생의 생각’이 초등 교사가 일상의 교육 활동에서 수학교육을 연구하고 실천하게 하는 원천이 될 수 있음을 논한다. 학생들이 수학을 대면할 때 가져오는 생각은 초등 교사에게 긴장과 호기심 을 일으키고 학생의 사연에 관심을 가지게 하여 연구의 추동력으로 작용할 수 있 으며, 학생의 생각을 수학 수업에서 소재로 사용하면 기존의 정해진 교수 학습 경 로 이외의 길을 모색하게 되어 수업에 변화를 가져올 수 있다. 학생의 생각에 대한 교사의 관심은 교사의 전문성 신장과 바람직한 수학 교실 문화의 형성을 촉진하며, 교육적인 교섭을 통해 진전과 탈바꿈을 경험하게 하는 심성함양을 위한 수학교육 을 초등학교에서 실현하는 기반이 된다는 점에서 의의가 있다.