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영어

The purpose of this study is to provide the basis for establishing intervention directions to prevent dropouts at the university level by identifying the learning behavior patterns of dropout students at junior colleges and deriving the characteristics of dropout students. To this end, the results of learning behavior types and learning personality types, including the general characteristics of 608 dropout students at a junior college located in B area from 2020 to 2022, were analyzed, and the results of six sub-factors of the learning behavior type test were used. As a result of the study, 495 students, or 84.7% of all dropouts in the first grade, dropped out early, and the specificity of dropout students according to gender was not different from previous studies. And female students showed higher grades and academic achievement than male students (t=-2.75. p=.006). In addition, in the comparative analysis of learning personality types between dropout students and current students, behavior (t=-2.68, p=.007), inquiry (t=-3.03, p=.002), and abnormality (t=-3.85, p=.006) were higher in enrolled students than in dropout students, suggesting that differences by propensity and gender level should be reflected in the learning development process. In addition, in the correlation analysis between F credit and learning behavior type, perfection (r=-0.141, p=0.00) showed the most negative correlation, and struggle (r=-0.042, p=0.00) showed the lowest negative correlation. The highest positive correlation was rebellion (r=0.63, p=0.00), which showed that the higher the interest in learning, obsession, and expectations for academic performance, the lower the number of F credits, and the items of defiance, which are items of attitude toward study, attitude toward school life, behavior in class, and conflict with parents or teachers, were related to F credits. Based on the results of this study, it is meaningful to understand the characteristics of the learning behavior patterns of dropouts to identify the factors that affect students' dropouts and to establish an intervention direction to derive strategies to improve student retention

한국어

본 연구는 대학 중도탈락학생의 학습 행동 유형을 확인하여 중도탈락학생의 특성을 도출하여 대학 차원에서 중도탈락을 예방하기 위한 중 재방향 수립의 근거를 재시하는데 있다. 이를 위해 2020년부터 2022년까지 B지역 소재 일개 전문대학의 중도탈락생 608명의 일반적인 특성을 비롯하여 학습행동유형 및 학습성격유형 결과를 분석하였으며, 학습행동유형검사의 6가지 하위요인 결과를 활용하였다. 연구 결과 1학년에서 전체 중도 탈락의 84.7%인 495명이 조기 중도탈락 하였으며, 성별에 따른 중도탈락자의 특이성은 기존 연구와 다르게 차이가 있지 않았다. 그리 고 여학생이 남학생에 대비 성적 및 학업 성취도가 높았다(t=-2.75. p=.006). 또한 중도탈락생과 재학생의 학습성격 유형 비교 분석에서 행동 (t=-2.68, p=.007), 탐구(t=-3.03, p=.002), 이상(t=-3.85, p=.006)이 재학생이 중도탈락생에 비해 더 높으며 이는 학습 개발과정에 성행별 수준별 차이를 반영해야 함을 시사한다. 또한 F학점과 학습행동유형간의 상관분석에서 완벽(r=-0.141, p=0.00)은 가장 부적 상관관계를 보였으며 고군 은(r=-0.042, p=0.00) 가장 낮은 부적 상관를 나타 내었다. 가장 높은 정적상관 관계는 반항(r=0.63, p=0.00)으로 이는 학습에 대한 관심과 집착, 학업 성과에 대한 기대가 높을수록 F 학점의 개수가 낮으며 공부에 대한 태도, 학교생활에 대한 태도, 수업시의 행동, 부모나 교사와의 갈등의 항 목인 반항의 항목이 F학점의 개수가 많음을 알 수 있었다. 본 연구결과를 토대로 중도탈락생의 학습 행동유형의 특성을 이해함으로써 학생들의 중도탈락에 영향을 주는 요소를 파악하고, 학생 보유 율을 개선하는 전략을 도출하는 중재방향을 수립 하는데 의의가 있다.