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영어

This study introduces a teaching model that utilizes Japanese creative stories in class. It aims to verify whether the model can help students with different Japanese abilities focus and be motivated in class, and whether it can lead to sufficient learning. This type of teaching model requires a significant amount of time and effort from the instructor to achieve the desired results, but it allows students to learn at their own pace and produce high-quality results on their own even with only school classes. In addition, it is a comprehensive language learning method that can cover the areas of reading, grammar, writing, and translation through the content of the story, and it is thought to have sufficient potential for classes for college students. In addition to designing a writing class using stories, this study also actively adopted educational technology tools such as Padlet, Google Jamboard, and Miri Canvas, and made efforts to allow students to learn outside of class through quick feedback and feedback, and to receive help from instructors anywhere. This opens up the possibility of research on the use of educational technology tools in the future. It is thought that classes using stories can be utilized in various areas of Japanese learning other than writing classes, and various studies are needed on this. In addition, we plan to continue to explore stories that can be applied according to the needs of students, and to develop diversified evaluation methods to solve the problem of decreased learning motivation due to prejudice against stories, and to make the feedback and feedback of instructors more smooth.

일본어

この研究では、日本語創作童話を授業に活用する授業モデルを紹介し、実際に活 用して、さまざまな日本語能力を持つ学生の授業への集中力とモチベーションに役立 ち、十分な学習が起こるかどうかを確認することを目的としました。このような形の 授業モデルは、目標とする結果に到達するためには時間と教員の努力がかなり必要で すが、学生一人一人の能力に合わせた学習が可能であり、学校の授業だけでも学生自 身が高い完成度の成果物を導き出すことができます。また、これは童話を利用して授 業を行うことで、童話の内容を通じて読解、文法、作文、翻訳の領域までを網羅でき る総合的な言語学習法として、大学生を対象とした授業では十分な可能性があると考 えています。また、本研究では、童話を活用した作文授業の設計にとどまらず、パド レット(padlet)、Google Jamboard、ミりキャンバスなどのエデュテックツ-ルを積極 的に採用し、迅速な添削とフィードバックにより、授業外でも学習が起こり、どこか らでも教員の助けを得られるよう努め、将来のエデュテックツールの使用についても 研究の可能性を開きつつあります。童話を活用した授業は、作文授業以外にもさまざ まな日本語学習領域で活用できると考えられており、そのためにはさまざまな研究が 必要になると考えています。また、アンケートを通じて確認された童話に対する先入 観による学習動機の低下の問題を解決する方法と、学生のニーズに合わせて適用可能 な童話を継続的に発掘し、教員のフィードバックと添削、フィードバックをより円滑 にする方法と、評価の公正性を解決するための評価方法の多様化を達成する試みは、 今後の課題としたいと考えます。