earticle

영어

One important individual characteristic exerting influence over the acquisition of pragmatic knowledge is pragmatic learning strategies. As it is in nascent stages of research interest, an attempt was made to investigate whether Iranian EFL learners’ comprehension of conversational implicature was predicted by memory, cognitive, metacognitive, social, compensation, and affective interlanguage pragmatic learning strategies. Totally, 376 upper-intermediate and advanced EFL learners, on the basis of their performance on a sample of Oxford Quick Placement Test, participated in this investigation. To carry out the present study, three data collection instruments were utilized including: Oxford Quick Placement Test, Interlanguage Pragmatic Learning Strategies Inventory, and Conversational Implicature Test. The hypothesized model was tested employing Amos 24 statistical package and revealed that Iranian EFL learners’ conversational implicature was predicted by cognitive, metacognitive and compensation interlanguage pragmatic learning strategies. Moreover, EFL learners’ cognitive IPLS was identified to be the strongest predictor (β= 0.45, p<.05) in predicting conversational implicature. This study concludes that the cognitive, metacognitive and compensation IPLS strategies can promote EFL learners’ comprehension of conversational implicature. The findings of the study can contribute to EFL teachers to implement more interlanguage pragmatic learning strategies in their classroom activities to develop better comprehension of conversational implicature and integrate this knowledge into the overall learning experiences.

기타언어

از آنجایی کھ اینگونھ پژوھش ھا در مرحلھ ابتدایی پژوھشی قرار دارند، در این مقالھ تلاش شد تا بھ بررسی این موضوع پرداختھ شود کھ آیا درک زبان آموزان ایرانی از معانی ضمنی توسط استراتژی ھای حافظھ ای، شناختی، فراشناختی، اجتماعی، جبرانی، و عاطفی پیش بینی می شود؟ در مجموع 376 زبان آموز زبان انگلیسی سطح متوسط و پیشرفتھ بر اساس عملکردشان درنمونھ آزمون تعیین سطح برای انجام پژوھش انتخاب شدند. ھمچنین از سھ ابزار جم عآوری داده از جملھ آزمون تعیین سطح آکسفورد، پرسشنامھ استراتژی یادگیری بین زبانی منظور شناسی و آزمون درک معانی ضمنی استفاده شد. نتایج معادلات ساختاری پژوھش حاضر نشان داد کھ استراتژی ھای یادگیری شناختی، فراشناختی و جبرانی، درک معانی ضمنی مکالمھ زبان آموزان ایرانی را پیش بینی می کنند. ھمچنین،استراتژی یادگیری شناختی فراگیران زبان در پیشبینی درک مفاھیم ضمنی مکالمھ نقش بسیار مھمی را ایفا می کند. یافتھھای این مطالعھ میتواند بھ معلمان زبان انگلیسی کمک کند تا استراتژی ھای یادگیری شناختی،فراشناختی و جبرانی را در فعالی تھای کلاسی خود پیادهسازی کنند تا بدین وسیلھ بھ درک بھتری از مفاھیم ضمنی مکالمھ دست یابند واز این دانش در تجربیات یادگیری کلی استفاده نمایند.