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영어

In a situation where the employment rate of the young generation does not meet the OECD average, entrepreneurship can be a realistic alternative for the efficient allocation and utilization of national human resources. To invigorate youth entrepreneurship, government, private sector, and universities are providing financial and institutional support. To generate tangible entrepreneurial outcomes, it is necessary to enhance the entrepreneurial capabilities of university students. The purpose of this study is to investigate the entrepreneurial competency needs of domestic university students using the entrepreneurship competency measurement tool verified by a large-scale survey by Kyndt & Baert (2015). This will be done by employing the traditional methodology of needs assessment, the Borich analysis, and complementarily, The Locus for Focus analysis, to derive the ranking of the entrepreneurial competency needs of university students. The analysis results are as follows. According to the Borich needs analysis, the priorities are ranked as follows: 1st is insight into the market, 2nd is seeing opportunities, 3rd is decisiveness, 4th is awaremess potential returns, 5th is abilith to persuade, 6th is orientation toward learning, 7th is perseverance, 8th is planning for the future, 9th is building networks, 10th issocial and environmentally conscious conduct , 11th is self-knowledge, and 12th is independence. Moreover, to complement the Borich analysis, The Locus for Focus analysis was used, utilizing the Hershkovitz critical function values. The most important areas, which can be said to belong to the first quadrant (HH), included awareness potential returns , seeing opportunities, and insight into the market. Therefore, the most prioritized competency items derived from both the Borich analysis and The Locus for Focus analysis are awareness potential returns, seeing opportunities, and insight into the market.In essence, if universities aim to enhance entrepreneurial competencies through curricular and extracurricular programs targeting students, the competencies that should be considered foremost are recognizing investment returns, identifying opportunities, and insight into the market. Based on these analysis results, implications for university entrepreneurship education were presented.

한국어

청년층의 고용률이 OECD 평균에 미치지 못하고 있는 상황에서 국가 인적자원의 효율적인 배분과 활용을 위해 창업이 현실적인 대안이 될 수 있다. 청년창업의 활성화를 위해 정부, 민간, 대학에서 재정적, 제도적 지원을 하고 있으며 실질적인 창업성과를 창출하기 위해 대학생의 창 업역량을 키우는 것이 필요하다. 본 연구의 목적은 대규모 조사를 통해 검증된 Kyndt와 Baert(2015)의 ENTRESPIEGEL 창업역량 측정도구를 활용하여 국내 대학생들의 창업역량 관련 요구도 조사를 하는 것에 있다. 요구도 조사의 전통적인 방법론인 Borich 분석과 보완적으로 The Locus for Focus 분석을 병행하여 대학생 창업역량 요구도 순위를 도출하고자 한다. 분석 결과는 다음과 같다. Borich 요구도에 따른 우선순위 는 1순위 시장에 대한 통찰, 2순위 기회 파악, 3순위 결단력, 4순위 투자수익 인식, 5순위 설득 능력, 6순위 학습지향, 7순위 끈기, 8순위 미래를 위한 계획, 9순위 인적 네트워크 구축, 10순위 사회와 환경을 고려한 행동, 11순위 자기 인식, 12순위는 독립심이다. 그리고 Borich 분석을 보완 하기 위해 허쉬코비츠 임계함수 값을 이용한 The Locus for Focus 분석 결과, 가장 중요한 영역이라 할 수 있는 1사분면(HH)에 투자수익 인식, 기회 파악, 시장에 대한 통찰 등이 속했다. 따라서 Borich 분석과 The Locus for Focus 분석으로부터 도출된 최우선 역량 항목은 투자수익 인 식, 기회 파악, 시장에 대한 통찰이다. 즉 대학이 학생들을 대상으로 하는 교과 및 비교과 프로그램을 통해서 창업역량을 키우고자 한다면 가장 우선으로 고려해야 하는 역량이 투자수익 인식, 기회 파악, 시장에 대한 통찰이라는 것이다. 이러한 분석 결과를 토대로 하여 대학 창업 교육에 대한 시사점을 제시하였다.