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영어

The purpose of this study is to compare and analyze the engineering tools used in the 2015 revised curriculum textbook to help students understand the new subject and to find ways to efficiently utilize it in schools. In this study, in order to examine the use of engineering tools in the textbook of , among the five textbooks recognized for , the top 3 textbooks with a high application rate in the current high school field were set as the target of the study. This study focused on the area of ‘classification and prediction’ where the use of engineering tools was prominent in the subject of and analyzed how each textbook dealt with it. As a result of the analysis, there was a difference in the use and type of engineering tools among the textbooks, which seemed to be due to the characteristics of the approved textbooks rather than the state-approved textbooks. In addition, it was confirmed that all textbooks faithfully reflected the teaching, learning, and evaluation directions presented in the study on the development of the subject draft in the use of engineering tools, but it was found that learning how to use artificial intelligence in mathematics subjects should be preceded by learning to understand the computational thinking process.

한국어

본 연구는 2015 개정 교육과정 <인공지능 수학> 교과서에서 활용된 공학적 도구에 관하여 비교·분석하여, 신설 과목에 대한 이해를 돕고 학교 현장의 효율적인 활용 방안을 모색하는 것에 목적을 두고 있다. 본 연구에서는 <인공지능 수학> 교과서에 나타난 공학적 도구의 활용은 어떠한가를 살펴보고자, <인공지능 수학> 인정 교과서 5종 가운데 현재 고등학교 현장에서의 적용률이 높은 상위 3종 교과서를 연구 대상으로 설정하였다. 본 연구는 <인공지능 수학> 과목에서 공학적 도 구의 활용이 두드러진 '분류와 예측' 영역에 중점을 두고, 교과서별로 이를 어떻게 다루었는지를 분석하였다. 분석 결과, 교과서 간에 공학 도구의 사용 여부와 종류에 차이가 나타났는데 이는 국정 교과서가 아닌 인정 교과서라는 특성에 따른 것으로 보여진다. 또한, 모든 교과서가 공학적 도구의 활용에 있어 <인공지능 수학> 과목 시안 개발 연구에서 제시한 교 수·학습, 평가 방향을 충실히 반영하였다는 점을 확인할 수 있었으나, 수학 교과에 인공지능을 활용하는 방법을 학습하기 에 앞서 컴퓨팅 사고(Computational Thinking) 과정의 이해를 위한 학습이 선행되어야 함을 알 수 있었다.