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영어

The purpose of this study was to determine the effects of posting student profiles to Padlet, to be accessible to other students, on writing self-efficacy (WSE), writing quality, and the writing experience of English as a Foreign Language (EFL) students. In the study, two groups of students were assigned to compose three-paragraph dating profiles and only the experimental group posted their profiles online. The students completed a Self-Efficacy for Writing Scale (SEWS) and a Liking Writing Scale (LWS) and the profiles were evaluated for quality using a modified Educational Testing Service (ETS) writing rubric to determine differences in writing quality. Finally, end of semester interviews were analyzed for themes to determine differences in the students writing experience. No significant difference was found between the SEWS or the LWS scores of the two groups. However, the experimental group had a significantly higher average writing score for the profile and also for two of the three paragraphs. There were also differences between the two groups in the themes that were brought up by students while discussing the project. While more students who did not post their profiles mentioned themselves in interviews, students who posted their profiles were more inclined to talk about friends or online profiles. The study concluded that posting student profiles to Padlet did have benefits for EFL students learning writing. Although, due to the small size of the study, it is difficult to extrapolate the results beyond the students in the study, it showed a significantly higher quality of writing for the students under treatment partly due to writing off topic by the control students. The student experience also had several differences between groups.

한국어

이 연구의 목적은 EFL (외국어로서 영어를 사용하는) 학생들이 Padlet에 프로필을 게시하여 다른 학생들이 볼 수 있도록 하는 것이 학생들의 영어 글쓰기 자기 효능감(WSE), 글쓰기 품질 및 글쓰기 경험에 미치는 영향을 확인하는 것이다. 이 연구에서는 두 그룹의 학생에게 세 문단 으로 구성된 데이트 프로필을 작성하도록 하였으며 실험 그룹만이 자신의 프로필을 온라인에 게시하도록 하였다. 학생들은 SEWS (Self-Efficacy for Writing Scale) 및 LWS (Likeing Writing Scale)를 완료하였으며, 연구자는 수정된 Educational Testing Service (ETS) 작문 기준 표를 사용하여 프로필의 품질을 평가함으로써 글쓰기 품질의 차이를 확인하였다. 마지막으로, 학생들의 글쓰기 경험의 차이를 확인하기 위해 주제에 대해 학기말 인터뷰를 분석하였다. 두 그 룹의 SEWS 점수와 LWS 점수 간에는 유의미한 차이가 발견되지 않았다. 그러나 실험 그룹은 프 로필의 쓰기 평균 점수와 세 문단 중 두 문단의 쓰기 평균 점수가 상당히 높았다. 학생들이 프로 젝트를 논의하면서 제기한 주제에서도 두 그룹 간에 차이가 있었다. 프로필을 Padlet에 게시하 지 않은 학생들은 인터뷰에서 자신을 언급한 경우가 더 많았던 반면, 프로필을 Padlet에 게시한 학생들은 친구나 온라인 프로필에 대해 이야기하려는 경향이 더 컸다. 이 연구는 Padlet에 학생 프로필을 게시하는 것이 EFL 학생들이 영어 글쓰기를 배우는 데 도움이 된다는 결론을 내렸다. 연구 규모의 한계로 인하여 연구에 참여한 학생들을 넘어 결과를 추정하기는 어렵지만, 부분적 으로는 비교 그룹의 학생들이 주제를 벗어난 글쓰기를 하여 실험 그룹 학생들의 글쓰기 품질이 비교 그룹 학생들의 글쓰기 품질보다 월등히 높았으며, 두 그룹 학생들의 글쓰기 경험에도 여러 가지 차이점들이 있었다.