earticle

영어

The present study evaluates how upper-secondary school English language textbooks in Vietnam teach disagreement, a speech act that is central to classroom discourse but has received limited attention in textbook evaluation studies. The study employs an analytical framework derived from previous pragmatics research to analyse three textbooks and their accompanying audio files. The quantitative and qualitative analysis focused on the distribution of three key features: disagreement forms, contextual and metapragmatic information, and types of instructional activities aimed at enhancing students' pragmatic awareness. The study found a mismatch between the textbook input and authentic language use reported in previous pragmatics research, with textbooks featuring more instances of strong disagreement compared to disagreement prefaced with agreement. In addition, the textbooks presented a limited range of interactional resources for managing disagreement, thus restricting students' exposure to pragmatic input. Finally, while the textbooks exposed students to disagreement in interactive situations, they lacked explicit instruction to guide students to notice how disagreement is performed in context. The study highlights the need for more attention to be given to pragmatic competence in English language teaching materials, particularly with regard to the teaching of disagreement, and provides recommendations for improving the quality of EFL textbooks.

기타언어

Trong nghiên cứu này, chúng tôi đánh giá phương pháp dạy của nội dung “Cách thức biểu đạt bất đồng quan điểm” trong các sách giáo khoa tiếng Anh bậc Trung học phổ thông ở Việt Nam, một hành động một lời nói đều đóng vai trò trung tâm trong diễn đạt ngôn ngữ, nhưng thực tế lại ít được quan tâm trong các nghiên cứu đánh giá sách giáo khoa. Chúng tôi sử dụng khung phân tích đựợc phát triển từ các nghiên cứu thực nghiệm trước đây để phân tích ba cuốn sách giáo khoa và các tệp âm thanh đi kèm. Phân tích định lượng và định tính tập trung vào việc phân bổ các hình thái ngôn ngữ biểu đạt hành động lời nói “bất đồng quan điểm”, thông tin siêu ngữ dụng và các hoạt động giảng dạy nhằm nâng cao năng lực ngữ dụng của học sinh. Kết quả nghiên cứu cho thấy nội dung ngôn ngữ trình bày trong sách giáo khoa không phản ánh cách biểu đạt hành động lời nói "bất đồng quan điểm" trên thực tế như đã được báo cáo trong nghiên cứu ngữ dụng học trước đây. Ngoài ra, sách giáo khoa không đưa ra các hướng dẫn cách sử dụng hành động lời nói này trong ngữ cảnh xã hội. Nghiên cứu của chúng tôi nhấn mạnh sự cần thiết phải chú ý nhiều hơn đến việc phát triển năng lực ngữ dụng cho người học trong các tài liệu giảng dạy tiếng Anh, và đưa ra các khuyến nghị nhằm nâng cao chất lượng sách giáo khoa tiếng Anh.