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영어

The purpose of this study was to develop the Ecological conversion Physical Education Program to revitalize Ecological conversion Physical Education in Elementary school. For this, based on the reflection aspects of Ecological conversion education in the Physical Education curriculum documents, the program was developed and applied according to the ADDIE model and spiral action research stage. The data such as curriculum documents related to Ecological conversion education, in-depth interviews, etc were collected, and as the research method, the inductive category analysis and case record analysis method were applied. The change of students through the program, evaluated from the perspective of ecological identity, were as follows. First, students emotionally accepted the ecological environment. Second, students significantly recognized the existence of the ecological environment and improved their right attitude toward the ecological environment. Third, students acquired knowledge about the ecological environment, and the desire to practice ecological sports in real life and to protect the environment were promoted. The 2022 revised Ecological conversion education has inherited and expanded the existing leisure activities in that it not only pursues the cultivation of nature-friendly attitudes but also provides a practical foundation for continuously practicing ecological sports in real life and establishes a new ecological sports area to recognize the relationship with nature through learning systematic movement skills. In this context, the 2022 revised Ecological conversion Physical Education Program has significance in that it can have a positive impact on inheriting and revitalizing leisure activities.

한국어

본 연구는 생태전환교육의 중요성이 부각됨에 따라 2022 개정 체육과 교육과정에 반영된 생태전환 체육 수업 프로 그램의 탐색 및 개발에 목적이 있다. 이를 위해 2022 개정 체육과 교육과정에 반영된 생태전환교육 관련 내용 요 소를 탐색하고, ADDIE 모형, 나선형 실행 연구 방법에 기반하여 생태전환 체육 수업 프로그램을 개발 및 적용하였 다. 생태전환교육과 관련된 교육과정 문서, 심층 면담 등을 통해 연구 자료를 수집하였으며 귀납적 범주 분석 방법, 사례 기록 분석 방법을 통해 연구 자료를 분석하였다. 생태적 정체성 관점에서 평가한 프로그램을 통한 학생들의 변화 과정은 다음과 같았다. 첫째, 긍정적, 부정적 감정을 경험하며 생태환경을 감성적으로 수용하게 되었다. 둘째, 생태환경의 존재를 유의미하게 인식하며 생태환경에 대한 올바른 태도를 형성하게 되었다. 셋째, 생태환경에 대한 지식을 습득하며 실생활 맥락에서의 생태형 스포츠 실천 욕구와 환경보호 의지가 촉진되었다. 2022 개정 체육과 교육과정은 생태전환교육을 수용하여 자연 친화적 태도 함양을 추구할 뿐 아니라 실생활에서 지속적으로 생태형 스 포츠를 실천할 수 있는 실천 기반을 제공한다고 볼 수 있다. 또한 체계적인 움직임 기술 습득하여 자연과의 관계를 심층적으로 인식할 수 있는 생태형 스포츠 영역을 신설하였다는 점에서 기존의 여가 활동을 계승 및 확장시킨 것으 로 볼 수 있다. 이러한 맥락에서 2022 개정 생태전환 체육 수업 프로그램은 기존의 여가활동을 계승하고 발전 및 활성화하는 데 긍정적인 영향을 줄 수 있다는 점에서 의의를 갖는다.