earticle

영어

The purpose of this study is to provide implications for the future use of Jigsaw model-based cooperative learning by specifically analyzing what kind of learning learners experience in major classes designed and operated with Jigsaw model-based cooperative learning for international students for academic purposes attending universities. In order to achieve the research objectives, reflection diaries written by 74 learners who experienced cooperative learning based on the Jigsaw model were collected in the basic classes of majors, which were actually operated for three semesters, and data were analyzed using the subject analysis method. As a result of the study, learners derived three topics from cooperative learning based on the Jigsaw model, and a total of 10 categories appeared. First, in terms of learners' positive learning experiences, four categories were derived: 'active class participation and confidence improvement', 'improvement of understanding of major knowledge', 'recognition of the importance of cooperative learning', and 'activation of interactions between learners'. Through this, we were able to reaffirm that foreign students who participated in the class are responsible for cooperative learning based on the Jigsaw model and are effective in actively learning the contents of learning. Above all, it was also confirmed that learners with differences in levels had an attitude of mutual respect as modeling learning progressed. Difficulties encountered in learning were 'difficulty in solving tasks', 'difficulty in collaboration', and 'burden of learning'. It was confirmed that 'providing feedback and supporting task performance', 'coordinating opinions and motivating motives in cooperative learning', and 'detailed guidance on tasks' were necessary for the role of instructors in cooperative learning based on the Jigsaw model. Based on the research results, useful information was provided in cooperative learning based on the Jigsaw model in the future, and the results of this study are expected to be used as basic data for revitalizing Jigsaw model-based cooperative learning.

한국어

본 연구는 외국인 유학생 대상의 전공 수업에서 직소 모형 기반의 협동 학습을 적용하여 학습자들의 어떠한 학습 경험을 하는지 구체적으로 분석함으로써, 향후 직소 모형 기반 협동 학습 활용에 시사점을 제공하는 데 목적이 있다. 이를 위해 3개 학기 동안 <한국어학개론> 전공 기초 수업을 통해 직소 모형 기반의 협동 학습을 경험한 74명의 학습자가 생산한 성찰일지를 수집하였으며, 주제 분석 방법으로 자료를 분석하였다. 연구 결과, 학습자들은 직소 모형 기반 협동 학습에서 3가지의 주제에 따라 총 10개의 학습 경험이 분석되었다. 먼저 긍정적인 경험의 영역에서는 4개의 범주가 도출되었는데, ‘적극적인 수업 참여 및 자신감 향상’ ‘전공 지식에 대한 이해 향상’, ‘협동 학습의 중요성 인식’, ‘학습자 간의 상호작용 활성화’이다. 이를 통해 학습자는 직소 모형 기반 협동 학습에서 책임감을 가지고 학습 내용을 능동적으로 학습하는 데 효과적임을 재확인하였다. 무엇보다 수준 차이가 나는 학습자 간에 모델링 학습이 진행되면서 상호 간 존중하는 태도를 갖게 되었으며, 협동 학습의 중요성과 자신감이 향상되는 것을 확인하였다. 학습에서 겪은 어려움은 ‘과제 해결의 어려움’, ‘협업의 어려움’, ‘학업에 대한 부담감’으로 밝혀졌으며, 직소 모형 기반 협동 학습에서 교수자의 역할에 대해서는 ‘피드백 제공 및 과제 수행 지원’, ‘협동 학습에서의 의견 조율과 동기 유발’, ‘과제에 대한 자세한 안내’가 필요하다는 것을 확인하였다. 연구 결과를 바탕으로 향후 직소 모형 기반의 협동 학습에서의 유용한 정보를 제공하였으며, 본 연구 결과가 직소 모형 기반 협동 학습의 활성화를 위한 기초자료로 활용되기를 기대한다.