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배경 및 목적 우리나라 교육청에서는 2015 개정 교육과정에 6가지 핵심역량인 협력(collaboration), 창 의적 혁신(creative innovation), 비판적 사고(critical thinking), 자신감(confidence), 의사 소통(communication), 콘텐츠(contents)를 제시하였으며, 이를 6C 역량이라고 한다. 즉, 6C 역량은 4차 산업혁명 시대에 필요한 미래인재 핵심역량을 말한다. 본 연구에서는 기술 수용성 의 선행요인으로 꼽히는 창의적 혁신 역량과 콘텐츠 역량의 역할에 주목해 마음챙김과 학교행 복감의 관계를 살펴보고자 한다. 방법 경남 태권도협회에 등록된 태권도 도장에서 수련하고 있는 초등학생 5-6학년, 중학생 1-2 학년을 대상으로 선정하여 편의표본추출법을 사용하였다. 설문조사는 온라인 설문조사를 실시 하였으며 총 300부의 배부하였고, 그 중 불성실하다고 판단되는 설문지를 제외한 292부를 최 종분석 자료로 사용하였다. 결과 탐색적 요인분석 결과, 청소년의 마음챙김의 하위요인으로 자각행위(acting with awareness), 기술(describing), 비판단(nonjudging)이 추출되었다. 창의적 혁신 역량의 하위 요인으로 창의적 능력 자기효능감과 창의적 태도 자기효능감이 추출되었다. 콘텐츠 역량의 하 위요인으로 자기인식, 행동변화, 성찰추구, 성장지향, 유연한 사고가 추출되었다. 학교행복감 의 하위요인은 학습활동의 즐거움과 친구관계로 구성되었다. 위계적 회귀분석 결과, 학교행복 감 변량의 26.8%를 마음챙김, 창의적 혁신, 콘텐츠가 설명하는 것으로 나타났고, 단계별로 학 교행복감에 유의미한 영향을 미쳤다. Hayes의 PROCESS Macro의 매개효과 분석 결과, 창의 적 혁신과 콘텐츠가 마음챙김이 학교행복감에 미치는 영향을 매개하는 것으로 나타났다. 논의 및 결론 본 연구는 긍정심리학 연구의 연장으로 행복감에 영향을 미치는 마음챙김의 역할을 규명하 였다. 또한 학교 현장에서 미래역량의 강화가 청소년의 긍정 정서 심리에 도움이 되는 기제가 됨을 실증적으로 밝힘으로써, 교육 실무적인 함의가 있다.