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영어

Since the reform and opening up, the gap between urban and rural education inequality has gradually widened.The education gap between urban and rural labor force as a whole hinders the progress of urban-rural integration.However, educational opportunities are only a description of the educational situation of a generation. In the event of unequal educational opportunities, parents' unequal educational opportunities translate into equal educational opportunities for their children, Therefore, from the perspective of intergenerational transmission of education to examine educational inequality, it provides a model for the analysis of urban and rural educational differences.This paper collects original data in the form of semi-structured interviews, uses grounded theory to analyze urban and rural families in Northwest China, and constructs an urban-rural differentiation influencing factor model of intergenerational education transmission. The research has found that policy guidance is the moderating factor for the urban-rural differences in the intergenerational education transmission. This moderating role guides the formation of family and school education concepts, resulting in the external field of urban-rural differences in the intergenerational education transmission of home-school co-education , family human capital intergenerational transmission of cultural support for urban-rural differentiation, and the education of family emotional value to transmit the psychological cognition of urban and rural differences between generations. Ultimately, it promotes the formation of embodied cognition among individuals, which is the internal driving force for the intergenerational transmission of urban-rural differences in education. On this basis, it puts forward targeted countermeasures to solve the differences in the intergenerational transmission of education between urban and rural areas in China. The research conclusion deepens the understanding of the factors of urban-rural differences in intergenerational transmission of education, and provides a plan for achieving educational equity in China．

한국어

개혁개방 이후 중국의 도시-농촌 간 교육 불평등 격차는 점차 확대되어 가고 있다. 도시와 농촌의 전반적인 교육 격차는 도시와 농촌 통합 과정의 진행을 방해한다. 그러 나 교육 기회는 한 세대의 교육 상황을 설명하는 것일 뿐 교육 기회가 불평등할 때 교육의 형평성이 강화되면 부모 세대의 교육 기회 불평등이 자녀 세대에서는 교육 기회로 균등하게 바뀔 수 있다. 따라서 교육 세대 간 전승의 관점에서 교육 불평등을 탐구하 는 것은 도시와 농촌의 교육 격차를 분석하는 모범을 제시할 수 있다. 이에 중국 서북부 지역의 도시와 농촌 가정을 대상으로 반구조화 면접을 진행해 1차 데이터를 수집하였 으며, 근거이론을 활용해 그 내용을 분석하여 세대 간 교육 전승의 차이가 도시-농촌의 교육 차별화에 미치는 영향요인에 대한 모형을 구축했다. 연구 결과, 세대 간 교육 전승 의 차이가 도시-농촌 차별화에 영향을 미치는 핵심요인은 ‘정책 지침’, ‘가정-학교 공동 교육’, ‘가족의 인적 자본’, ‘가족의 정서적 가치’, ‘체화된 인지’로 드러났다. ‘정책 지침’ 은 세대 간 교육 전승에 대한 도농 차별화를 완화시키는 요인이며, ‘가정-학교 공동 교육’은 세대 간 교육 전승에서 교육 이념 형성을 유도하는 도시-농촌 차별화의 외적 요인이며, ‘가족의 인적 자본’은 세대 간 교육 전승의 차이가 도시-농촌 차별화에 영향 을 미치는 문화적 지원 요인이며, ‘가족의 정서적 가치’는 세대 간 교육 전승에서 도농 간 차별화를 야기하는 심리적 인식을 말한다. 궁극적으로 네 가지 요인이 결합된 영향 으로 ‘체화된 인지’ 형성을 촉진하는데 이는 교육의 세대 간 전승에서 도시-농촌 차별화 를 일으키는 내적 동인이 되었다. 이러한 연구 결과는 교육의 세대 간 전승에서 도농 차별화 요인에 대한 이해를 심화시키고 중국의 교육 형평성을 실현하기 위한 방안을 강구하는 데 시사점을 제공한다.

중국어

改革开放以来, 我国城乡教育不平等的差距逐渐扩大. 城乡劳动力整体接受教育的差距 阻碍了城乡一体化进程的推进. 然而, 教育机会只是对一代人受教育情况的描述, 在教育 机会不平等的情况下, 若教育的流动性很强, 父母的教育机会不平等会向子女的教育机会 均等转化. 因此, 从教育代际传递的视角审视教育不平等, 为分析城乡教育差异提供了范 本. 通过半结构访谈的形式收集原始资料, 运用扎根理论对西北地区城乡家庭进行分析, 建构了教育代际传递的城乡差异化影响因素模型. 研究发现, 政策引领是教育代际传递城 乡差异化的调节因素, 这种调节作用引导家庭和学校教育理念形成；产生了家校共育的 教育代际传递城乡差异化外部场域、家庭人力资本的教育代际传递城乡差异化的文化支 持, 以及家庭情绪价值的教育代际传递城乡差异化的心理认知；最终促使个人形成具身 认知, 是教育代际传递城乡差异化的内驱动力. 研究结论加深了对教育代际传递城乡差异 化影响因素的理解, 为实现中国教育公平提供了方案.