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영어

The purpose of this study is to investigate the structural relationship among teacher’s decision-making authority and morale·engagement on teacher efficacy. For this purpose, high school teacher data from the 9th year of the Gyeonggi Education Longitudinal Study (GEPS) were used, and a structural equation model was used. The results are as follows; First of all, teachers’ decision-making authority have a static significant impact to morale·engagement and teacher efficacy. Secondly, teachers’ morale and engagement have a significant effect to teachers’ efficacy. Third, indirect effect between teachers’ decision-making authority and teachers’ efficacy are significant madiated teachers’ morale and engagement. Based on these findings, we proposed policies necessary to maintain and improve teacher efficacy. The results of this study have implications in that it proves that supporting teachers’ decision-making authority is a effective way to develop sustainable school education.

한국어

본 연구의 목적은 교사의 의사결정권한, 사기·열의, 교사효능감의 구조적 관계를 탐색하는 것이 다. 이를 위해 경기교육종단연구(GEPS) 9차년도 고등학교 교사 자료를 사용하였고, 분석을 위해 구 조 방정식 모형을 활용하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 교사의 의사결정권한은 사기·열의와 교사효능감에 모두 정적으로 유의미한 영향력을 나타냈다. 둘째, 교사의 사기·열의가 교사효능감에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 교사의 의사결정권한이 교사효능감에 미치는 영향 관계에서 교사의 사기·열의를 매개로 한 간접효과 역시 유의한 것으로 나타났다. 이러한 연구결과에 근거하여 급변하는 교육환경에서 교사효능감 향상을 위한 정책적 제언을 제시하였다. 본 연구 결과 는 교사의 의사결정권한을 지원하는 것이 학교교육의 지속가능한 발전을 위한 효과적인 정책 방안 이라는 점을 증명했다는 점에서 시사점이 있다.