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영어

This research analyzes Read. Inquire. Write. (RIW), an inquiry-based writing curriculum, for the purpose of examining possible support for teaching disciplinary literacy in history. Results include materials supporting teacher understanding of historical literacy, practical tools for immediate classroom usage, and considerations for various students and classroom context. Implications in adapting the curriculum to promote historical literacy in the context of Korean history education were derived.

한국어

본 연구는 역사 리터러시 교육을 위한 교사용 교재인 미국의 <읽기. 탐구하기. 쓰기.(Read. Inquire. Write.)> 교육과정의 특징을 분석함으로써 역사 리터러시 증진을 위한 교사교육의 방안을 탐색한 것이다. 이 를 위해 우선 RIW 프로그램의 구성 원리와 체계를 소개하고, RIW에 포함되어 있는 다양한 형태의 교사지원 자료를 분석하였다. 연구 결과, 교사교육의 관점에서 RIW 교육과정이 보이는 특징은 다음과 같다. 첫째, 탐구 질문을 둘러싼 다양한 해석을 파악하고 사료에서 적절한 근거를 찾는 데 도움을 제공함으로써 역사 리터러시 이해를 지원하고 있다. 둘째, 역사 리터러시 교육을 위한 실천적 도구로서 학문적 리터러시 도구를 지원하고 상세한 활용 방안을 안내해주고 있다. 셋째, 교사 본인과 학생의 선개념을 성찰하도록 함으로써 다양한 학생 과 교실 맥락을 지원하고 있다. 이와 같은 교사용 교재의 특징을 바탕으로 한국의 역사 교사양성 프로그램에 역사 리터러시를 증진시키는 방안에 대한 시사점을 도출하였다.