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영어

The purpose of this study is to develop a subject integration class based on Fogarty's spider web-type integrated class model to verify its effectiveness on students' learning motivation and academic self-efficacy. To solve these research problems, this researcher developed a subject integration class based on Fogarty's spider web-type integrated class model and applied it to the experimental group. The learning motivation and academic self-efficacy of the experiment and comparison group were compared and analyzed through measurement tools. The analysis results are summarized as follows. First, Fogarty's spider web-based curriculum integration class has a positive effect on improving elementary school students' learning motivation. Among the overall average of learning motivation and the sub-factors of learning motivation, a statistically significant educational effect was found in the self-regulated learning strategy. Second, Fogarty's spider web-based curriculum integration class has a positive effect on improving elementary school students' academic self-efficacy. Among the overall average of academic self-efficacy and sub-factors of academic self-efficacy, statistically significant educational effects were found in self-regulatory efficacy. Fogarty's spider web-based curriculum integration class developed in this study confirmed that students had a positive educational effect in learning motivation and academic self-efficacy after 120 sessions of continuous integrated learning for 4 months. Based on the results of the study, the following implications can be obtained. First, the development of curriculum integration classes according to Fogarty's curriculum integration model should be expanded. Second, for follow-up research, it is necessary to select a wider research area and various subjects. Third, it is necessary to revise and supplement the sub-factors of learning motivation and academic self-efficacy that had insufficient educational effects.

한국어

본 연구의 목적은 Fogarty의 거미줄형 통합 수업 모형을 기반으로 교과통합 수업을 개발하여 학생들의 학습동기와 학업적 자기효능감에 어떠한 영향을 주는 지 그 효과를 검증하는 데 있다. 이러한 연구 문제를 해결하기 위해 본 연구자는 Fogarty의 거미줄형(거미줄형) 통합 수업 모형을 기반으로 한 교과통합 수업을 개발한 후, 실험집단에 적용하였다. 실험, 비교집단의 학습동기와 학업적 자기효능 감은 측정 도구를 통해 비교 분석하였다. 분석 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, Fogarty의 거미줄형 기반 교과통합 수업은 초등학생의 학습동기 향상에 긍정적인 효과를 미친다. 학습동기의 전체 평균과 학습동기의 하위요소 중 자기조절학습 전략에서 통계적으로 유의미한 교 육적 효과가 나타났다. 둘째, Fogarty의 거미줄형 기반 교과통합 수업은 초등학 생의 학업적 자기효능감 향상에 긍정적인 효과를 미친다. 학업적 자기효능감의 전체 평균과 학업적 자기효능감의 하위요소 중 자기조절효능감에서 통계적으로 유의미한 교육적 효과가 나타났다. 본 연구에서 개발한 Fogarty의 거미줄형 기 반 교과통합 수업은 학생들이 4개월 동안 120차시의 꾸준하고 지속적인 통합학 습을 한 후, 학습동기와 학업적 자기효능감에서 긍정적인 교육 효과가 있음을 확 인하였다. 연구 결과를 토대로 다음과 같은 시사점을 얻을 수 있다. 첫째, Fogarty의 교 과통합 모형에 따른 교과통합 수업의 개발이 확대되어야 한다. 둘째, 후속하는 연구에는 좀 더 광범위한 연구지역과 다양한 대상을 선정할 필요가 있다. 셋째, 교육적 효과가 미비했던 학습동기와 학업적 자기효능감의 하위요소에 대한 수정· 보완이 필요하다.