earticle

영어

This study aims to form an identity and strengthen school adaptability by applying the SACT program based on humanities convergence therapy to school maladjusted students entrusted to public alternative schools. Therefore, the research question is “What is the meaning of the experience of participating in the SACT program of students at public-entrusted alternative schools and the process of change in identity?” To this end, the SACT program was conducted once a week, 10 sessions of 60 minutes each, for 6 high school seniors who complained of difficulties in adapting to the original school and were entrusted to an alternative school. The experience of participating in the program was examined in a qualitative case study method. As a result, 8 core meanings and 23 themes were derived. The core meanings are: First, ‘A labyrinth appears after escaping from reality’; second, ‘The dryness of a wounded child’; third, ‘Self-portrait of a pale youth’; fourth, ‘Discovery of a wonderful child inside me’; fifth ,‘‘My own history’ 6th, ‘Making a beautiful world as a co-existence’, 7th, ‘Making dreams into a visible vision’, 8th, ‘Spreaders of happiness’. By interpreting the results according to Recoeur’s mimesis theory, the process of how the identity of school maladjusted students changes was examined. And the results, suggestions, and limitations of the study were discussed.

한국어

본 연구는 공립형 위탁 대안학교에 위탁한 학교부적응 학생을 대상으로 인문융합치 료 기반의 SACT 프로그램을 적용하여 정체성을 형성하고 학교적응력 강화를 목적으로 하고 있다. 이에 연구문제는 “공립형 위탁 대안학교 학생의 SACT 프로그램 참여 경험 의 의미와 정체성의 변화과정은 어떠한가?”이다. 이를 위해 원적교 적응에 어려움을 호 소하며 대안학교로 위탁한 고등학교 3학년생 6명을 대상으로 SACT 프로그램을 주 1 회, 60분씩 10회기를 진행하였다. 프로그램의 참여 경험을 질적 사례연구 방법으로 살 펴보았다. 그 결과 8개의 핵심의미와 23개의 주제가 도출되었다. 핵심의미는 첫째, ‘현 실을 벗어나자 미로가 나타남’, 둘째, ‘상처받은 아이의 메말라감’, 셋째, ‘파리한 청춘의 자화상‘, 넷째, ’내 안의 경이로운 아이의 발견’, 다섯째, ‘스스로 만드는 나의 역사’, 여섯 째, ‘공동존재로서 아름다운 세상 만들기’, 일곱째, ‘꿈을 가시적 비전으로 만들기’, 여 덟째, ‘행복의 전파자’로 나타났다. 연구결과는 Recoeur의 미메시스론에 따라 해석함으 로써 학교부적응 학생들의 정체성이 어떻게 변화하는지 과정을 살펴보았다. 그리고 연 구의 결과와 제언, 한계점에 대하여 논의하였다.