earticle

영어

While research in Vietnam, like in many Asian countries, points to cultural constraints and testing systems as barriers to English language education, increasing attention has been given to the influence of teachers’ beliefs and practices on learners’ communicative second language (L2) development. This paper extends this research by reporting on a study which investigated the influence of contextual factors on the cognition and decision-making of five Vietnamese novice EFL teachers in using the national English language textbook series. This textbook series, in line with Vietnam’s language policy, is underpinned by Communicative Language Teaching (CLT) principles. Data were collected through interviews, classroom observations and stimulated recall interviews with teachers from two high schools in Vietnam. The results indicate that the teachers modified the textbook activities in ways that limited opportunities for student oral interactions in English. The teachers explained their more conservative practices as a response to their perceptions of their students’ limited motivations and capacities. As an area of research that has received little investigation in the EFL literature, the teachers’ prioritization of their students’ capacities and motivations beyond other considerations, despite their own enthusiasm for a more communicative approach, is an important finding.

기타언어

Ngoài những trở ngại trong giảng dạy tiếng Anh xuất phát từ khác biệt về văn hóa và hình thức đánh giá đã được chỉ ra trong những nghiên cứu ở Việt Nam và Châu Á, ngày càng có nhiều nghiên cứu quan tâm đến sự ảnh hưởng của nhận thức và thực tế giảng dạy của giáo viên đến sự phát triển khả năng giao tiếp ngôn ngữ thứ hai (L2) của người học. Bài viết dưới đây tìm hiểu tác động của các yếu tố ngữ cảnh đến nhận thức và thực tiễn giảng dạy của năm giáo viên trẻ ở Việt Nam khi sử dụng bộ sách giáo khoa tiếng Anh, được xây dựng theo chính sách phát triển ngoại ngữ của Việt Nam và nguyên tắc giảng dạy theo định hướng giao tiếp (CLT). Dữ liệu được thu thập thông qua phỏng vấn, quan sát lớp học và phỏng vấn sau giờ dạy với giáo viên từ hai trường trung học phổ thông ở Việt Nam. Kết quả cho thấy các hoạt động trong sách giáo khoa đã được điều chỉnh, khiến cho cơ hội giao tiếp tiếng Anh của học sinh bị hạn chế. Lý do giáo viên phải điều chỉnh các hoạt động trong sách giáo khoa xuất phát từ nhận thức của họ về động cơ học tập và năng lực hạn chế của học sinh. Việc giáo viên ưu tiên chọn cách dạy phù hợp với năng lực và động lực học tập của học sinh hơn những yếu tố khác, cho dù bản thân họ hứng thú với phương pháp giao tiếp được xem là một phát hiện quan trọng trong nghiên cứu này.