earticle

한국어

This research explicates the impacts of the English as Foreign Language (EFL) Teacher Professional Development (TPD) program for fostering EFL teachers' technological, pedagogical, and content knowledge (TPACK) competence. The TPD program included the scaffolding framework, co-designing lessons, reviewing lessons with peers and researchers, and implementing TPACK in a real classroom. This case study examines data from EFL teachers' diaries and interviews to explore the impacts of TPACK-based TPD on EFL teachers' confidence and beliefs about technology integration. Two main findings indicate: (1) TPACK-based TPD program provided positive impacts on EFL teachers' confidence and beliefs; (2) most EFL teachers developed their confidence and beliefs about TPACK during the lesson enactment in the real classrooms mainly influenced by their personal, vicarious, social, and cultural experiences. This study provides implications for TPD programs, school stakeholders, and EFL teachers' community in developing EFL teachers' confidence and beliefs in teaching supported by the TPACK framework. Studi ini memaparkan dampak dari program pengembangan profesionalitas guru (TPD) bagi guru Bahasa Inggris untuk meningkatkan kompetensi pengetahuan teknologi, pedagogi, dan konten (TPACK) guru bahasa Inggris. Program ini meliputi kerangka kerja, peninjauan pelajaran bersama rekan dan peneliti, dan menerapkan kerangka TPACK di dalam kelas masing-masing guru. Studi kasus ini meneliti data dari harian/diari guru bahasa Inggris dan sesi wawancara untuk mengeksplorasi dampak program tersebut pada kepercayaan dan keyakinan guru dalam mengintegrasikan teknologi. Studi ini menemukan dua temuan utama, yaitu: (1) program TPD yang berbasis pada kerangka TPACK memberikan dampak positif terhadap kepercayaan dan keyakinan guru bahasa Inggris; (2) Kepercayaan dan keyakinan guru bahasa Inggris tentang TPACK meningkat selama penerapan kerangka tersebut di dalam kelas yang mana hal tersebut dipengaruhi oleh pengalaman pribadi, pengalaman berkolaborasi dengan rekan, dan pengalaman terkait sosial-budaya mereka. Studi ini menyarankan agar program-program TPD, pemangku sekolah, dan komunitas guru bahasa Inggris dapat meningkatkan kepercayaan dan keyakinan guru bahasa Inggris dalam mengajar berbasis kerangka TPACK.