earticle

영어

The purpose of this study is to provide the theoretical foundation and basic data necessary to operate good physical education classes on safety by presenting examples of process-based evaluation of physical education subject safety classes. Using the qualitative case study method was used, and four participants were selected to conduct interviews and observations, and process-oriented evaluation cases were collected in physical education classes in the safety area. The collected data were reconstructed and categorized as research text after finding patterns, plots, and topics, and authenticity was secured through consultation and review between qualitative research experts and fellow researchers. The results of this study are as follows. First, descriptive evaluation, second, oral evaluation, third, discussion and discussion evaluation, fourth, practical evaluation, fifth, observation evaluation, sixth, portfolio evaluation, seventh, the project evaluation was operated. This is a physical education class activity that helps learners express their knowledge, values, and functions, and focused on viewing the evaluation itself as one of the teaching and learning processes. Even in the curriculum to be revised, teachers should consider the factors of safety between all physical education curriculum activities, and lead the effect of learning by connecting them to appropriate process-based evaluation. This study suggested that teachers’ understanding of course-based evaluation policies, improving teacher evaluation rights, establishing an educational environment, establishing a cooperative system between teachers, managers, and scholarships, and training programs and feedback systems related to safety and process-based evaluation should be prepared.

한국어

본 연구의 목적은 체육교과 안전영역 수업의 과정중심평가 운영에 대한 사례를 제시 함으로써 안전에 관한 더 나은 체육수업을 만들어 가는데 필요한 이론적 토대와 기초 자료를 제공하는 것이다. 이를 위해 질적 사례 연구 방법을 활용하였으며, 4명의 연구 참여자를 선정하여 심층면담, 관찰을 통해 안전영역 체육수업 내 과정중심평가 사례를 수집하였다. 수집된 자료는 패턴과 줄거리, 주제를 찾아낸 후 연구 텍스트로 재구성 및 범주화하였으며, 질적 연구 전문가 및 동료 연구자 간 협의와 검토를 통해 진실성을 확 보하였다. 본 연구의 결과인 안전영역 체육수업 과정중심평가 사례는 첫째, 서술형 평 가, 둘째, 구술평가, 셋째, 토론 및 토의 평가, 넷째, 실기평가, 다섯째, 관찰평가, 여섯째, 포트폴리오 평가, 일곱째, 프로젝트 평가를 운영한 것으로 나타났다. 이는 학습자 로 하여금 지식과 가치, 기능을 발현시키는데 도움을 주는 수업활동이자 평가 자체를 교수학습 과정의 하나로 보는데 중점을 두고 있었다. 향후 개정될 교육과정에서도 교 사는 모든 체육교과 활동 간 안전에 대한 요소를 고려해야 하며, 이를 적절한 과정중심 평가로 연결하여 학습의 효과를 이끌어가야 할 것이다. 본 연구의 제언으로는 과정중 심평가 정책에 대한 교사의 명확한 인지, 교사의 평가권 개선과 교육적 환경 마련, 교사 와 관리자, 장학사 간 협력체계 마련, 안전과 과정중심평가 관련 다양한 연수 프로그램 과 피드백 시스템이 마련되어야 할 것을 제시하였다.