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영어

This study sought to verify the effect of the positive discipline in the classroom program based on Adler's personal psychology and also aligned with the elementary school curriculum on class belonging and class cohesion of senior elementary school students. To conduct the study, 14 elementary school students in Gwangju took part for the experiment group and 16 for the control group, which were 30 students altogether. For the quantitative analysis, SPSS 22 was used to test the homogeneity of the two groups before the program. After the program was finished, the effect of the pre-test on the post-test was tested and then ANCOVAs were conducted to control the effect of the pre-test on the post-test. In addition, a qualitative analysis was conducted on the student journals. As the result of quantitative analysis, class belonging and cohesiveness of senior elementary school students were significantly improved. As a result of the qualitative data analysis, it was observed that the students' friendship skills and level of cooperation improved. This program is meaningful because it is a program aligned with the elementary curriculum that increases class belonging and cohesiveness of students.

한국어

이 연구는 교육과정과 연계하여 운영한 아들러(Adler) 개인심리학 기반 학급긍정훈육법 프로 그램이 초등학교 고학년 학생의 학급 응집력과 소속감에 미치는 효과를 검증하는 데 목적을 두었다. 이 연구를 실행하기 위해 광주광역시 초등학생 30명을 대상으로 실험집단 14명과 통 제집단 16명으로 구성하여 프로그램 사전-사후검사를 실시하였다. 다음, 프로그램의 양적 효 과를 검증하고자 SPSS 22를 사용하여 프로그램 실시 전 실험집단과 통제집단의 사전동질성 검증, 사후검사에 대한 사전검사의 효과검증, 그리고 사후 검사의 집단 차이를 검증하는 단 변량 공변량분석을 실시하였다. 이와 함께 학생 소감 일지에 대한 질적 분석을 실시하였다. 양적 분석 결과, 초등학교 고학년 학생의 학급 응집력과 소속감은 학급긍정훈육법 프로그램 을 실시하기 전보다 유의미하게 향상된 것으로 나타났다. 질적 자료 분석 결과, 학생들의 교 우관계 기술과 협동심이 향상되었다. 이 연구는 프로그램은 교육과정과 연계하여 학생들의 학급 소속감과 응집력을 향상시킨 프로그램으로서 의의를 갖는다.