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영어

The purpose of this study is to identify the interaction patterns between teacher and students and teacher skills in the real classroom lesson. The data in this research identify the patterns of teacher talk in eliciting, questions, and giving feedback to students during the class. The data were collected from the middle school classrooms in Seoul. Two teachers, one female and one male, led the 2nd grade middle school English classes for two weeks. The classroom interactions between teacher and students in the two classrooms were recorded on cassette recording tapes without any visual supports. The 16 class recordings for two weeks were transcribed by means of transcription symbols and analyzed based on the taxonomy of foreign language interaction analysis system. The results show that teacher utterances are quite dominant in every pattern of tasks during the class, while student responses or other attributes are relatively low in volume in a teacher-focused classroom. The analysis also shows that elicitation, response, and feedback are used systematically by teacher, and students are part of the structure of classroom discourse activities. The pattern, however, can be changed depending on the teacher intention or the periods of lesson that students learn.

한국어

이 연구의 목적은 실제학습이 이루어지고 있는 교실에서 교사와 학습자사이의 의사소통형태와 교사말에 대한 학습자의 반응을 살펴보는 것이다. 연구조사에 있어서 연구자는 서울에 소재하고 있는 중학교를 대상으로 하여 실험자료를 수집하였다. 남성과 여성 각 두 명의 담당교사가 2005년 6월 중순부터 2주 동안 영어수업을 진행하였다. 두 명의 교사에 의한 각 학급의 수업내용은 시각적인 자료 없이 카세트테이프에 녹음되었다. 이것은 단순히 수업진행 상황만을 녹음하였음을 의미하며 시각적인 비디오테이프나 면담 등의 방식은 활용하지 않았음을 의미한다. 또한 교사나 학습자들의 불안감이나 부담감을 배제한 자연스런 교실학습상황을 그대로 자료화 하려는 의도이다. 연구자료의 분류 결과로서 교사중심적인 학습환경에서 교사의 발화는 모든 의사소통의 방식에서 상당히 두드러진 반면 학습자의 반응이나 그 속성은 대체로 매우 저조했다. 이 결과를 근거로 하여 연구자는 교사발화를 더욱 세분화하여 연구하여 교사말이 학습진행 중에 학습자의 학습이해 외국어이해도에 영향을 미치는 것을 살펴보았다. Brown(2001)은 교사발화가 학습자에게 직접 간접적으로 영향을 주고 있음을 밝히고 있는데, 이러한 이론을 바탕으로 하여 교실에서의 교사말이 좀더 자세히 연구할 필요가 있다. 즉 학습내용이나 교사의 학습방식에 상관없이 학습자들은 적극적으로 반응하기가 기대되고 있으나 교실에서 영어로 의사교류를 하는 것에 대한 효과는 다소 부정적이다. 교사말에 대한 학생들의 학습참여도, 즉 학습자 반응은 소극적이며 EFL 학습상황에서의 다른 변이요소도 이러한 결과를 초래하고 있다. 그 결과로서 학습자들의 적극적인 반응을 유도하고 효과적인 외국어 학습의 동기를 부여하기 위하여 교사의 학습전략이 요구된다.