earticle

영어

This is a case study to assess the application of an art-integrated language learning program with students’ own artworks to EFL classes at an art college of Korea. We investigated the instructors’ and students’ perceptions on Content and Language Integrated Learning (CLIL) and the students’ attitudes towards the art-integrated language learning with two different groups—a lower-level group of 22 students and an upper-level group of 10 students. For in-depth research, this study also turned to the qualitative method of observing the classes and interviewing the students and instructors. The results revealed the students’ overall perception of the CLIL approach substantially improved, though the lower -level group were more affirmative than the upper-level group. The art-integrated tasks proved effective in enabling the students to get empowered with their own artwork and thus to become more expressive about their own personal, academic interests. Two instructors displayed differing trajectories in terms of attitude changes about CLIL. The instructor of the lower-level class, despite her initial reservations, became enthusiastic for implementation of art-integrated language learning, whereas the instructor of the upper-level class turned a bit pessimistic after getting overwhelmed by the students’ complaints and underwhelmed by the degree of students’ English learning.

한국어

본 연구는 한국의 한 예술대학 영어수업에서 학생들의 예술작품을 활용하는 예술과 언어를 통합한 영어학습프로그램을 적용해보고 그 교육적 가능성을 가늠해보았던 사례연구이다. 연구자들은 교과목과 언어의 통합 학습에 대한 교사 및 학생들의 인식을 조사하고, 영어능력 차이에 따라 분리된 두 그룹 학생들의 학습태도를 통계적으로 분석하였다. 양적연구의 한계를 극복하기 위하여 정성연구(수업 관찰 및 교사와 학생들 면담)로 보완하였다. 연구결과에 따르면, 교과목과 언어학습을 통합하는 수업에 대한 학생들의 전반적 인식은 긍정적이었으며 언어와 예술전공 공부에 새로운 인식을 보여주었다. 또한, 교과목과 언어학습을 통합한 과제는 학생들의 언어사용을 활성화하고 전공 학습에 대한 흥미를 진작시켰다. 참여교사들이 교과목과 언어학습 통합 과정에서 차이가 나는 운영 방식을 채택했는데, 그 결과 하위그룹 교사는 초기의 회의적인 태도를 극복하고 예술과 언어학습 통합의 적극지지자가 되었던 반면, 상위그룹 교사는 학생들의 불평과 미미한 영어학습태도에 실망하여 다소 냉소적인 태도를 보여주었다.