earticle

영어

English has been promoted as a language of hope, desire, and mobility in Bangladesh, as elsewhere in the world. In this article, we investigate how rural students in Bangladesh may relate to these promises of English in seeking escape from rural poverty and disadvantage. We draw on findings and insights from three doctoral studies that were conducted in a disadvantaged region in the north of the country. The three studies engaged with students, teachers, and parents, and captured life, experiences, and struggles of poor students attending poor schools and learning poor English. Bringing the studies together enables a holistic understanding of English learning experiences and outcomes taking into account curricular, non-curricular, familial, and social factors shaping English language pedagogy in the region. We contrast key findings from the studies with the many promises of English that have been articulated by national and global education policies and policy actors. Urban-rural divides in academic achievement in general and English learning in particular have been reported in Bangladesh, as elsewhere. These outcomes challenge us to reflect for whom English works as a linguistic capital and for whom it may be otherwise. We argue for focused policy thinking about English teaching and learning in rural communities in Bangladesh and other developing societies.

기타언어

িবের অন􀒝ান􀒝 েদেশর মেতা বাংলােদেশও ইংের􀎝জেক আশা, আকা􀏦া ও সামা􀎝জক গিতশীলতার ভাষা িহেসেব 􀏕চার করা হেয়েছ। এই িনবে􀑁 আমরা বাংলােদেশর 􀏂ামীণ িশ􀏠াথ􀎻েদর দাির􀏒􀒝 এবং সামা􀎝জক 􀏕িতকূলতা েথেক পির􀏏াণ পাওয়ার ে􀏠ে􀏏 ইংের􀎝জ ভাষা কীভােব স􀑕ক􀎺যু􀐅 তা তদ􀐾 কেরিছ। এ জন􀒝 আমরা েদেশর উ􀐫ের এক􀎜ট সুিবধাব􀎝􀐝ত অ􀐝েল পিরচািলত িতন􀎜ট ড􀐄রাল গেবষণার ফলাফল এবং তার িবে􀑫ষেণর উপর িনভ􀎺র কেরিছ। এইসব গেবষণা কেম􀎺র জন􀒝 আমরা ছা􀏏-ছা􀏏ী, িশ􀏠ক এবং িপতামাতার সােথ স􀑕ৃ􀐅 হেয়িছলাম এবং 􀏂ামীণ অস􀐘ল ছা􀏏-ছা􀏏ীেদর অমানস􀑕􀑂 􀑴ুেল িন􀑔মােনর ইংের􀎝জ েশখার জীবন িচ􀏏, অিভ􀏡তা ও সং􀏂াম ত􀎦েল ধেরিছ। এই িতন গেবষণা কম􀎺েক এক􀎝􀏏ত করার ফেল এই অ􀐝েল ইংের􀎝জ ভাষা অধ􀒝য়েনর অিভ􀏡তা ও ফলাফেলর এক􀎜ট সামি􀏂ক 􀏡ানগভ􀎺 িচ􀏏 ফুেট উেঠেছ। এই 􀏡ানাজ􀎺েনর িভি􀐫 হে􀐘 পাঠ􀒝􀎿িমক, অপাঠ􀒝􀎿িমক, পািরবািরক ও সামা􀎝জক িবষয়ািদ যা এতদ􀐝েলর ইংের􀎝জ ভাষা িশ􀏠ািবদ􀒝ােক 􀏕ভািবত কেরেছ। এইসব গেবষণা কম􀎺 েথেক 􀏕া􀑇 মূল ফলাফল 􁃕িলেক আমরা ইংের􀎝জ ভাষার ব􁉍মুখী 􀏕িত􁅂িতর সােথ স􀑕ৃ􀐅 কেরিছ েয 􀏕িত􁅂িত􁃕েলা মূলত জাতীয় ও আ􀐾জ􀎺ািতক িশ􀏠া নীিতেত ও নীিতিনধ􀎺ারকগেণর আেলাচনায় 􀑸ান েপেয়েছ। অন􀒝ান􀒝 েদেশর মেতা বাংলােদেশও সাধারণভােব একােডিমক কৃিত􀐯 এবং িবেষশভােব ইংের􀎝জ ভাষা েশখার সাফেল􀒝র ে􀏠ে􀏏 􀏂াম-শহেরর িবভাজন ল􀏠ণীয়। এ􁃉প ফলাফল ও উপলি􀑐র ফেল আমােদর 􀏕􀑨 হয় ইংের􀎝জ ভাষা আসেলই কােদর জন􀒝 ভািষক মূলধন িহেসেব কাজ কের এবং কােদর জন􀒝 এর ফলাফল স􀑕ূণ􀎺 িবপরীত। আমরা বলেত চাই েয, বাংলেদশ সহ অন􀒝ান􀒝উ􀑂য়নশীল েদেশর 􀏂ামীণ জনেগা􀑮􀎣েত ইংের􀎝জ ভাষা িশ􀏠াদান ও েশখার জন􀒝 মেনািনেবিশত নীিত পিরক􀑟নার উপর 􁃕􁃈􀐯 আেরাপ করা উিচত।