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영어

Teachers' self-efficacy, namely teachers' beliefs in their ability to effectively handle the tasks, obligations, and challenges related to their professional activity, plays a key role in influencing important outcomes in students and well-being in the working environment. The purpose of this study was to examine the effect of social support on teachers' teaching efficacy about play, and to investigate whether ideation plays a mediating role for teachers in early childhood education. For this purpose, SEM structural model analysis was conducted based on the data of 622 early childhood teachers in Seoul, Gyeonggi province and Incheon, Korea. The results of this study are as follows. First, social support for early childhood teachers had a positive effect on ideation and teachers' teaching efficacy about play. and ideation also had a positive effect on teachers' teaching efficacy about play. Second, ideation was found to mediate the relationship between social support and teaching efficacy about play for early childhood teachers. As a result, ideation was influenced by the sociocultural environment to which the teacher belongs, and that teachers who receive positive social support demonstrate effective strategies for play and learning through ideas. This study presents implications for the socio-cultural impact of social support for early childhood teachers on individual teachers and the educational field.

한국어

이 연구는 유아교사에 대한 사회적 지지가 놀이교수효능감에 미치는 영향을 살피고, 아이디어 내 기의 매개효과를 알아보는데 목적이 있다. 이를 위해 서울과 경기 및 인천시의 유아 교사 622명에 대한 설문 자료를 바탕으로 SEM 구조 모형 분석을 실시하였으며, 이에 대한 연구결과는 다음과 같 다. 첫째, 유아교사에 대한 사회적 지지는 아이디어 내기와 놀이교수효능감에 긍정적인 영향을 미쳤 으며 아이디어 내기 또한 놀이교수효능감에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 아이디 어 내기는 유아교사에 대한 사회적 지지와 놀이교수효능감의 관계를 매개하는 것으로 나타났다. 이 로써 교사 창의성은 교사가 속한 사회문화적인 영향을 받으며 긍정적인 사회적 지지를 받은 교사는 아이디어를 매개로 놀이와 학습에 효과적인 전략을 발휘한다는 사실이 밝혀졌다. 본 연구는 유아교 사에 대한 사회적 지지가 유아교사 개인과 교육 현장에 미치는 사회문화적인 영향에 대한 시사점을 제시하였다.