earticle

영어

The purpose of this study was to examine the educational effects of the early childhood science education lessons through field application by figuring out the influence of the early childhood science education lessons through field application on PCK(Pedagogical Content Knowledge) of pre-service early childhood teachers. To this end, targeting 51 pre-service early childhood teachers who are attending the Department of Early Childhood Education at U and D Universities in Chungbuk, the early childhood science education lessons were carried out the field application class in the experimental group(25 students) and the simulated class in the comparative group(26 students). The pre·post tests were used a test tool for ‘Early childhood teachers’ pedagogical content knowledge of science teaching’ by Kim Hyeon-jeong(1992). A difference between pre·post scores in two groups was statistically processed by executing independent sample t-test and ANCOVA. As a result of the research, first, the field application lesson was indicated to have a positive impact on enhancing PCK of pre-service early childhood teachers more than the simulated class. Second, the field application lesson appeared to have a positive influence on curriculum knowledge, learners’ knowledge, teaching-learning method knowledge, SMK(Subject Matter Knowledge), teachers’ professionalism knowledge, which are sub-spheres in pre-service early childhood teachers’ PCK. These results mean that there is a positive effect on the improvement of science content teaching knowledge (PCK) of pre-service early childhood teachers who applied field-applied early childhood science education classes. Therefore, it suggests that field application class is an effective method for teaching early childhood science for pre-service early childhood teacher.In addition, this study has educational significance in that it presented an example of class operation based on field connection, and it is expected that such class operation will be revitalized.s

한국어

본 논문은 현장적용 유아 과학교육 수업이 예비 유아 교사의 과학 PCK에 미치는 영향을 알아봄으로써 현장적용 유아과학교육 수업의 교육적 효과를 살펴보고자 하였다. 이를 위해 충북의 U, D대학 유아교육과에 재학 중인 예비유아교사 51명을 연구대상으로 삼았고, 실험집단(25명)에게는 현장적용 유아과학교육 수업을 실시하였고, 비교집단(26명)에게는 유아과학교육 모의 수업을 실시하였다. 사전·사후검사로 김현정(1992)의 ‘유아교사의 과학 교과교육학 지식’ 검사 도구를 사용하였고, 두 집단 간의 사전점수의 차이는 독립표본 t-검증, 사후점수의 차이는 공분산분석(ANCOVA)을 실시하였다. 연구결과, 첫째, 현장적용 유아과학교육 수업을 적용한 집단이 유아과학교육 모의 수업을 적용한 집단보다 과학 PCK 전체 점수가 유의한 차이로 더 높게 나타났다. 둘째, 현장적용 유아과학 교육 수업을 적용한 집단이 유아과학교육 모의 수업을 적용한 집단보다 과학 PCK 하위영역인 교육과정 지식, 학 습자 지식, 교수-학습방법 지식, 교과내용지식, 교사 전문성 지식의 모든 점수가 유의한 차이로 더 높게 나타났다. 이러한 결과는 현장적용 유아과학교육 수업을 적용한 예비유아교사의 과학 PCK 향상에 긍정적인 효과가 있으며 현장 적용 수업이 예비유아교사의 유아과학 교수방법으로 효과적인 방법임을 시사한다. 또한, 본 연구가 현장 연 계 기반 수업 운영 사례를 제시하였다는 점에서 교육적 의의가 있으며 이러한 수업 운영의 활성화를 기대한다.