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영어

This study attempted to confirm whether there is an effect on learning competency through the presentation and application of instructional guidance using the JigsawⅠ model. 161 nursing students who participated in the JigsawⅠcooperative learning class were applied to the nursing curriculum class to investigate the learning competency. It was analyzed with SPSS Statistics 24.0 program. The cognitive ability of learning competency was higher in the cognitive ability score after education than before education(t=-18.321, p<.001), the learning motivation score after education was higher than before education(t=-36.408, p<.001). However, the results of learning behavior were not statistically significant before and after education(t=-.570, p=.570). Jigsaw cooperative learning is a way for all learners to collaborate in order to achieve individual responsibility and team goals. It is important to engage students in learning and create appropriate instructional guidance plans for active learning. Follow-up studies such as comparing the effects on learning competency through various types of learner-centered teaching and learning methods and confirming the differences are needed.

한국어

본 연구는 직소Ⅰ모형을 활용하여 수업지도안을 제시하고 적용하여 학습역량에 영향이 있는지를 확 인하고자 하였다. 간호학 교과목 수업에 적용하여 수업에 참여한 간호대학생 161명을 대상으로 직소 협동학 습 수업 전과 후에 학습역량을 조사하였으며, SPSS Statistics 24.0 프로그램으로 분석하였다. 학습역량의 인지능력은 교육 전보다 교육 후 인지능력 점수가 높았으며(t=-18.321, p<.001), 학습동기도 교육 전보다 교육 후 학습동기 점수가 높았다(t=-36.408, p<.001). 그러나 학습행동 결과는 교육 전·후가 통계적으로 유 의하지 않았다(t=-.570, p=.570). 직소 협동학습은 개인의 책임과 팀 목표 달성을 위해 학습자 모두가 협 동학습을 하는 방법으로 학생들을 학습에 참여시키고 능동적 학습을 위한 적절한 수업지도안을 만드는 것이 중요하다. 여러 형태의 학습자 중심의 교수 학습 방법을 통해 학습역량에 미치는 효과를 비교하여 그 차이 점을 확인하는 등 후속 연구가 필요하겠다.