earticle

영어

An ecological approach to classical literature education should be based on the concepts of space and place, which if practiced can lead to teaching and learning based on locality. Literary acceptance for students is in contact with the concept of spatiality in literary education. Furthermore, through observation and reflection on literary phenomena, awareness as a contextual existence can be promoted in classical literature education. Thus, an ecological methodology of classical literature education can help to realize literary education. The emphasis on community competence, the continuation of existing ecological literature, decentralization, and postmodernity in the literary education scene could be considered. Classical literature education centered on regionality can constitute a methodology to realize literary education from an ecological perspective. Classical literature education centered on locality is reproduced through memory and culture, and it creates a conversational context through the reproduced landscape as students read the respective works. In this context, the learner acquires a sense of spatial identity as a spatially contextualized existence through works of classical literature. Learners also gain the sense of being a member of the community by reminiscing about cultural subjects who created cultural traces reflected in literary works. By emphasizing the locality of learners, the ecological approach to classical literature education guides the selection of materials and leads to a decentralized understanding of the works. The list of sanctions of the classical literature class is described within the boundaries of the region the learner inhabits. As the understanding of the work is achieved in the context of the learner’s life, the literary act performed by the learner is decentralized. Escaping from a normative interpretation and accepting the contextual acceptance of the work’s interpretation can liberate students from and the need for a unified, uniform understanding of the work.

한국어

이 글에서는 고전문학 교육의 생태학적 접근으로 공간과 장소에 기반한 교수․ 학습 구성을 제안하였으며, 그 실천 방안으로 공동체․대안 역량에 기반한 교수학 습 설계와 지역성과 탈중심화를 통한 고전문학 교수․학습 설계를 제시하였다. 이 글에서는 생태학적 관점이 문학 교육의 공간성의 문제와 맞닿아 있다는 점을 바탕 으로, 중등 학습자가 자신이 속한 체험적 공간을 관찰함으로써 고전문학 교육에 대한 생태학 접근이 이루어질 수 있음을 밝혔다. 또, 고전문학 교육의 생태학적 방법론으로 공동체 역량의 강조와 기존 생태문학관의 지속, 탈중심화와 탈근대성 에 바탕을 둔 문학교육이 현장에서 이루어질 필요가 있다. 고전문학은 학습자들이 작품을 읽으며 재현된 경관을 바탕으로 대화적 맥락 위 에서 이루어지며, 작품의 의미는 교수․학습 과정에서 학습자들이 공간에 대한 기 억과 공동체의 문화적 흔적을 인식하고 이를 내면화하는 과정을 통해 재생산된다. 이 과정에서 학습자는 고전문학 작품을 매개로 공간적으로 맥락화된 자신의 장소 적 정체감을 획득해 나간다. 학습자들은 문학 작품 속에 드러난 공간과 작품에 대 한 자신의 의미 형성 과정을 관찰하며, 같은 지역성을 지닌 문화적 주체들을 떠올 리면서 공동체 의식을 만들어가기도 한다. 학습자의 체험적 공간인 지역성을 강조하는 고전문학 교육의 생태학적 입장에 서는 제재의 선정과 작품이해의 탈중심화가 수반된다. 고전문학 수업을 위한 제재 목록이 학습자가 사는 지역적 경계 안에서 기술되고, 학습자의 삶의 맥락 속에서 작품에 대한 이해가 이루어진다. 이 과정에서 학습자가 수행하는 문학 현상의 탈 중심화가 의도될 수 있다. 이를 통해 고전문학 작품의 규범적 해석과 이해에서 탈 피하고, 작품 해석의 맥락적 수용이 가능해지면 학습자들은 생태론적 존재로서 자 신에 대한 인식과 더불어 자유로운 작품의 해석 주체로 거듭날 수 있을 것이다.