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영어

In this study, from the perspective of learners after COVID-19, the online class experience of the past two years was compared with the offline class in 2022 to study the difference in perception of education satisfaction by a class method as a learner. Self-efficacy, perceived usefulness, subjective norms, and educational satisfaction variables were used to analyze the cognitive differences between liberal arts, major classes, and on-offline classes. A questionnaire of 82 liberal arts subjects and 121 major subjects was collected and analyzed from students of liberal arts and major subjects at S University in Gangwon-do. According to the research results, the differences in perceived usefulness, subjective norms, and education satisfaction according to online and offline education methods were higher than offline education. To summarize the cases in which online education is more preferred than offline education, self-efficacy and learning satisfaction in the group with high perceived usefulness, self-efficacy in the group with high subjective norms, and self-efficacy and educational satisfaction in the group with high educational satisfaction, showed a higher preference for online education. To summarize the contributions of this paper, it is necessary to develop online education suitable for the subject's characteristics and improve the educational environment to increase online education satisfaction. In addition, students with high self-efficacy and perceived usefulness showed high satisfaction with online education. If online education subjects are developed in consideration of these characteristics of students, satisfaction with online education will be higher.

한국어

본 연구는 COVID-19이후 학습자 입장에서 지난 2년 동안의 온라인 교육 경험과 22학년도에 진 행되는 오프라인 교육 비교를 통하여 각 교육방식에 대한 교육만족도에 대한 인식의 차이를 연구하 였다. 이를 연구하기 위해 사회인지이론을 기반으로 한 자기효능감, 기술수용모델을 기반으로 한 인지 된유용성, 합리적행동이론을 통해 주관적규범, 그리고 교육만족도 변수를 기반으로 온라인·오프라인 교육에 대한 교양·전공수업 학습자의 인식차이를 분석하였다. 강원권 소재 S대학의 교양과 전공교 과목을 듣는 학습자를 대상으로 교양학습자 82부, 전공학습자 121부 각 자료를 수집하여 분석하였 다. 연구결과, 첫째, 본 연구에서는 온라인·오프라인 교육에 따른 인지된유용성, 주관적규범, 교육만족 도의 인식차이는 오프라인에 대해 더 높게 선호하였다. 둘째, 인지된유용성이 높은 집단의 경우 자기효능감 학습만족도가, 주관적규범이 높은 집단은 자 기효능감이, 교육만족도가 높은 집단은 자기효능감과 교육만족도에서 온라인교육에 대해 선호도가 높게 나타났다. 논문의 공헌점을 살펴보면, 온라인교육의 만족도를 높이기 위해서는 교과목 특성에 적합한 온라 인교육개발, 교육환경 개선 등이 필요하다는 것이다. 또한 자기효능감, 인지된유용성이 높은 학생들 은 온라인교육에 대한 만족도가 높게 나타났기 때문에 학생들의 특성을 고려한 온라인·오프라인 교 육을 실시한다면 더욱 교육의 만족도가 높아질 것이다.