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본 연구는 언어발달지연 아동을 대상으로 학교준비교실 프로그램을 실시하여 전후 학교준비도에 대한 개선을 확인하고자 하였다. 이를 위해 D시 S기관에 다니고 있는 언어발달지연 아동 4명을 대상으로 학 교준비를 위한 프로그램을 진행하였다. 사전, 사후검사는 우리나라 교육과정을 반영한 척도를 사용하고 자 방소영(2012)이 개발한 ‘학교준비도’를 수정·보완하여 사용하였으며, 평가 영역은 기능 영역, 적응 영 역, 성향 영역, 태도 영역으로 이루어져 있다. 연구 결과, 사전·사후 비교 시 4가지 영역(기능, 적응, 성 향, 태도)에서 모두 향상을 보였으며 큰 격차를 보인 순으로 나열하면 태도 영역 > 적응 영역 > 기능 영역 > 성향 영역이다. 본 연구의 제한점은 적은 대상자 수, 한정된 대상자(언어발달지연)로 모든 아동 들에게 일반화할 수 없다는 것과 실제 학교에 입학하였을 때 적응 및 유지하는 정도를 파악하지 못하 였다는 것이다. 이러한 제한점에도 불구하고 본 연구는 ‘학교준비교실’ 프로그램을 통해 언어발달지연 아동들의 학교준비도가 향상되었다는 점에서 의의가 있다.