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본 연구의 목적은 지적장애학생 집단과 언어연령일치 일반아동 집단 간 이야기 과제양식(영상, 텍스트, 듣기)에 따른 감정어휘 다양도에 관해 알아보는 것이다. 대상자는 언어연령이 만 10세, 11세, 12세인 지적장애학생 각 5명씩 총 15명, 언어연령일치 일반아동 각 5명씩, 총 15명을 대상으로 하였다. 본 연구 결과, 두 집단 간 이야기 과제 양식(영상, 텍스트, 듣기)에 따른 차이에서 지적장애학생 집단은 텍스트>듣기>영상 순으로 높게 나타났으며, 언어연령일치 일반아동 집단은 영상>듣기>텍스트 순으로 높게 나타났다. 이러한 결과를 통해, 지적장애학생들에게 감정어휘를 가르쳐 주기 위해서는 단서가 제공된 텍스트 조건에서 지도할 필요가 있으며, 단서를 제공하 여 다양한 감정어휘를 사용할 수 있는 방안을 마련할 필요가 있는 것으로 사료된다.