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영어

The internet can be utilized for various English listening activities, such as writing listening journals, listening to news programs, and voice chatting with foreign friends. Such diversity of internet-based English listening tasks creates a content-based, problem-based, and learner-centered environment. It is very practical to use the internet for EFL listening teaching because of the possible value of world-wide communication and the unlimited access to information that the internet provides regardless of time or space. Also, EFL learners can choose appropriate tasks for their own language level and interests. Thus, EFL teachers should provide proper assignments for students and indicate not only specific goals, but also how to complete the task correctly. It is also important to be a facilitator and language guide for successful teaching to EFL listening instructors. The task-based approach encourages students to learn a target language by letting them directly join a problem-solving process. In addition, it keeps learners motivated and interested because they will use their own experience to complete the task. Therefore, the task-based approach is a very effective way of improving learners’ communicative competence by encouraging them to take initiative in the communication process. This paper aims to provide models of tasks for English listening activities, and at the same time, emphasize the need for further studies about English listening tasks using the internet to improve EFL learner’s listening competence. As a result, it is strongly recommended EFL teachers continuously explore better ways of using the internet in their English listening instruction.

한국어

인터넷을 활용한 과제학습은 정보 전달의 양과 속도의 효율성, 그리고 다양한 자료의 제시방법 등의 장점을 가지고 있다. 특히 우리나라와 같은 EFL 환경에서는 인터넷을 적극적으로 활용해야 할 필요가 있다. 인터넷을 가장 효과적으로 활용할 수 있는 분야 중 하나가 바로 듣기과제의 개발이라고 볼 수 있는데, 이는 다양한 인터넷 사이트를 통해 학습자 개개인의 수준과 흥미에 알맞은 자료의 입력이 가능하기 때문이다. 따라서 이에 대한 교사의 연구는 당연하다고 할 수 있으며, 교사연구 분야로써 학습자의 개별 능력 수준에 대한 적절한 과업선택의 신중한 고려가 필요하다. 즉, 교사는 학습의 촉진자(facilitator)로서 학습을 주도할 요건을 갖추고, 학습을 위한 언어의 안내자(language guide)의 역할을 감당해야 함과 동시에 과제 수행의 효율적인 절차를 제시해야 한다. 다시 말해, 교사는 학습 과정의 전반적인 목표와 과제의 구성요소 및 학습 목표를 설명하고, 학습자가 수행해야 할 구체적인 목표를 제시해야 한다. 뿐만 아니라, 학습자들의 다양한 수준과 성향에 따른 차별화 및 세분화 된 인터넷활용 과제의 분류가 요구된다. 또한, 일제식 교육에서 벗어난 개별화 학습(differentiated learning)의 흐름에 발맞추어 학습자의 능력 외에도 학습 스타일, 학습자의 흥미와 관심, 학습 준비도, 학습 자료, 교수와 학습 방법 등의 여러 가지 요소들을 고려해야 한다. 이러한 학습자의 다양성에 초점을 맞추는 교수 방법을 인터넷을 활용한 과제의 개발에서 찾을 수 있으며, 그에 관련된 구체적인 방법제시와 절차에 대한 연구가 앞으로 더욱 활성화 되어야 하겠다.