earticle

영어

The need to actively develop and utilize teaching methods and teaching media in the study of liberal arts Chinese character education continued to be raised. Therefore, examples of using video media for university Chinese character lectures are being submitted, but the subject is limited to ‘films’. Also, studies on the utility of listening to lectures from the learner’s point of view were rare. For two semesters, I have been lecturing , a liberal arts subject at Korea University, and have been thinking about teaching methods to increase learner’s interest in Chinese characters. As part of that effort, the learners selected a favorite Chinese character (word) and were assigned a task to ‘write an essay’ related to it. In this process, the method of giving narratives to the meaning of Chinese characters (word) through ‘drama’ was explained in the lecture so that the learner could perform the task well. Chinese characters in ‘drama’ have three aspects. First, if the title covers the entire narrative of the drama, second, if it shows the character’s attitude and values in life, and third, if it raises and criticizes social problems. After explaining a total of 7 drama scenes and Chinese characters per semester, the learners submitted the following essay. An essay about changing the attitude of life through Chinese characters, gaining meaningful realization in life, and raising social problems. The contents could create sympathy for other learners and give them interest in Chinese characters (word).

한국어

교양 한자 교육 연구에서 교수법 및 교수 매체를 적극적으로 개발하고 활용해야 한다는 필요성은 꾸준히 제기되었다. 이에 영상매체를 대학 한 자 강의에 활용한 사례가 제출되고 있지만, 그 대상은 ‘영화’에 한정되었 고, 학습자 입장에서 강의를 들은 효용에 관한 연구는 드물었다. 필자는 2021-2학기부터 2022-1학기까지 고려대학교 선택 교양 과목인 <생활한자>를 강의하면서 학습자에게 한자(어)에 대한 흥미를 높일 수 있는 교수법을 고민해왔다. 그 노력의 일환으로 마음에 드는 한자(어)를 하나 골라 그것과 관련한 ‘에세이 쓰기’ 과제를 부과했다. 아울러 과제 수행에 도움이 될 수 있도록 ‘드라마’라는 매체를 통해 한자(어)의 의미 에 서사를 부여하는 방식을 강의 시간에 설명했다. 드라마에 등장하는 한자어는, 드라마 전체의 서사를 아우르는 제목인 경우도 있고, 등장인물의 삶의 태도와 가치관을 보여주는 경우, 사회 문 제를 제기하고 고발하는 경우도 있었다. 한 학기 당 총 7건의 드라마 장 면과 한자어를 설명한 뒤 기말과제로 에세이 쓰기를 부과한 결과, 학습 자 또한 한자(어)를 통해 삶의 태도가 변하고, 생활 속 작은 발견을 통해 깨달음을 얻었으며, 사회 문제를 제기하고 고발하는 등의 에세이를 서 술했다. 그 내용은 다른 학습자들에게 공감을 불러일으키고 한자(어)에 대한 흥미를 줄 수 있었다.