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영어

The current study take a preliminary approach as it examines the relationship as well as discrepancy between teacher expertise and teacher leadership through literature review and content analysis; analyzing the concepts of teacher expertise and teacher leadership reflecting its consultation perspective as well as its extended meaning. Based on the study results, the two concepts could be categorized into three subordinate relationships: parallelistic, superordination and parallel relationship. First, parallelisitic relationship holds a perspective where attributes of teacher leadership is within teacher expertise and vice versa. Second, superordination was examined in two separate cases; one, where teacher expertise comes under teacher leadership suggesting teacher expertise become the bases of teacher leadership; and two, teacher leadership comes under teacher expertise, where they look at one specific area of teacher expertise and confirm it as teacher leadership. Lastly, we could look at teacher expertise and teacher leadership as two separate, independent identities under parallel relationship. Furthermore, based on these observations, discrepancy between teacher expertise and teacher leadership was examined; and it was found that teacher expertise emphasize on ability whereas teacher leadership emphasize on actualizing one’s abilities; and teacher expertise stresses what it takes to be a teacher when teacher leadership stresses on the type of relationship teacher and student should build. The findings of the current study holds its share of significance as it expanded and systemized two concepts as it offers comparisons of teacher expertise and teacher leadership whilst architecting a brand new relationship model between them.

한국어

본 연구는 교사전문성과 교사리더십의 개념 관계에 대해 살펴보는 시론적인 접근이다. 이 를 위해 선행연구 문헌고찰 및 내용분석 방법을 통해 교사전문성과 교사리더십 개념을 협의 와 광의의 측면에서 심층적으로 분석하고 두 개념의 차이와 관계를 탐색하였다. 연구결과, 교 사전문성과 교사리더십의 개념관계를 비슷하게 보거나, 완전히 포괄한 상위개념으로 보거나, 아예 독립적으로 보는 것으로 구분할 수 있었다. 먼저 두 개념을 비슷하게 볼 때는 교사전문 성에 교사리더십의 속성이 있고, 교사리더십에도 교사전문성의 속성이 있는 것으로 보는 입 장이다. 포괄관계는 두 개로 나타났는데 교사리더십에 교사전문성이 포함되는 포괄관계로, 교 사리더십은 교사전문성이 바탕이 되는 것을 말한다. 다음은 교사전문성에 교사리더십이 포함 되는 포괄관계로, 교사전문성의 여러 영역 중에 하나를 교사리더십으로 보는 관점이다. 마지 막으로 교사전문성과 교사리더십을 각각 별개로 독립적인 병렬관계로 보는 것이다. 아울러 이를 바탕으로 교사전문성과 교사리더십의 차이에 대해 살펴보았는데, 교사전문성은 능력에 초점을 두지만 교사리더십은 능력의 발휘에 초점을 둔다는 점과, 교사전문성은 교사가 무엇 을 갖추어야 하는지 중점을 두지만, 교사리더십은 교사가 학생과 어떤 관계를 맺어야 하는지 에 초점을 둔다는 점 등에 대해 밝혔다. 본 연구결과는 교육현장에서 혼동되어 사용되고 있 는 두 개념을 비교하여 나타냄으로써 교사전문성과 교사리더십의 관계를 새롭게 구축하는 하 나의 접근으로, 두 개념에 대한 논의를 확장시켰다는 점에서 시사하는 바가 있다.