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이 연구의 목적은 Rasch 모형을 적용하여 예비체육교사의 통합체육에 대한 한국형 자기효능감 척도 (K-SE-PPET)의 타당도를 검증하는데 있다. 이미 고영환(2020)의 연구에 의해 예비유아특수교사의 통합 신체운동에 대한 자기효능감 척도가 개발되었지만 이 검사도구의 개발과정에서는 탐색적‧확인적 요인 분석으로 이루어진 고전검사이론만을 사용하였다. 하지만 고전검사이론에서는 연구집단의 변화나 개 별문항의 적합성, 문항의 난이도 등과 같은 측정학적인 정보를 제공하지는 못하고 있다. 따라서 설문 문항의 보다 다양한 측정학적 특성에 대한 정보가 확인되어야 문항의 타당도 검증이 더욱 명확해지며 척도로서 적절하게 기능하고 있는지에 대한 판단이 가능해 지기 때문에 이 연구에서는 Rasch 모형을 적용하여 고전검사이론에서 제시되기에는 제한이 있는 문항 적합도 및 문항 난이도와 같은 개별문항 수준의 타당도 검증을 통해 문항의 안정성과 적합성에 대해 판단하였다. 총 221명의 예비유아특수교사들이 이 연구에 참여하였다. 이 연구의 통계적 검증을 위해 문항의 일 차원성 검증을 위한 주성분 분석은 Jamovi 1.2.25가 사용되었으며 Rasch 모형에 대한 문항검증을 위해 서 jMetrik 4.1.1 프로그램이 사용되었다. 연구의 결과로는 첫째, 요인구조는 주성분 분석을 통해 이루어 졌으며 검사도구의 일차원성이 검증 되어 Rasch 모형의 기본가설을 충족하였다. 하지만 통계적인 결과로 나타난 문항의 일차원성은 이론 적‧내용적 요인구성에서 나온 3개의 요인과는 다르게 나타난 것을 볼 수 있다. 둘째, 장애영유아를 위 한 ‘통합신체운동 수업 중 장애아동이 이해하기 어려운 규칙을 변형하여 장애아동을 지원 할 자신이 있습니까?’의 문항은 적합성을 만족하지 못하였다. 셋째 탐색적 요인분석과 확인적 요인분석에서는 비 장애아동의 자발적 참여유도(또래교수)와 관련된 문항과 운동수행에 있어 개별적 특성을 고려한 과제 분석과 관련된 문항이 Rasch 모형에서도 문항 적합성을 만족하였으나 문항의 난이도에서 다른 문항에 비래 상대적으로 높은 난이도가 나타났기 때문에 문항 적합성은 만족하였지만 연구 참여자들이 문항 에 응답하는데 있어 매우 곤란함을 경험했다는 것을 알 수 있다. 위의 제거된 문항과 난이도가 높게 측정된 문항들의 공통점은 특수체육분야에서 통합체육의 효과적 인 운영을 위한 수업전략과 관련된 문항으로서 특수체육에 대한 전반적인 지식을 습득할 기회가 상대 적으로 적은 예비유아특수교사에게는 의견 수렴이 어려운 문항이라고 볼 수 있다. 이러한 측면을 분 석해보면 효과적인 통합신체운동의 운영을 위해서 예비유아특수교사에게도 통합체육에 대한 정보제공 이 필요한 것으로 볼 수 있다.