earticle

영어

The purpose of this study is to compare 4-year-course universities’ architectural education programs in Korea, Japan, U.S.A. and Mongol. Taking a future education approach, the study examined diversity in a number of schooling year, education contents, teaching and learning methods, ways of using digital tools and etc. The era of 4th industrial revolution requires personnels of transformative thinking ability who resolve a series of complex and unknown problems in a value-creative way. Several recommendations can be made. For transformative thinkers, future architectural education programs calls upon maximizing personalization as well as diversity in terms of regional contents, teaching and learning methods, school systems and etc. Reflecting the locational and regional uniqueness of each, architectural education programs of the four domestic universities(Andong national university, Korea national university of cultural heritage, Kunsan national university, Korea maritime and ocean university) are well known as having a comprehensive 4-year-course that purses raising architects and engineers as well. These programs should not be absolutely compared with all other accredited programs of 5-year-course.

한국어

4년제 건축학교육과정을 운영 중인 안동대, 한국전통문화대, 군산대, 한국해양대 등의 국내 대학들과 동경 대, 버지니아대, 몽골민족대 등의 국외대학들을 미래교육의 틀 속에서 비교분석하였다. OECD와 2025 개정 교육과 정이 공통적으로 정의내린 미래교육의 목표는 시대가 요구하는 4차 산업혁명시대에 부합되는 융･복합적, 창의적, 변혁적 사고가 능통한 인력의 양성이다. 다변수가 작용하는 복합적이며 복잡한 문제의 해결을 통해 예상 밖 새로 운 가치를 창출할 수 있는 인력의 양성은 특정 공식이나 교육내용으로 가능하지 않다. 지역특성을 반영한 교육내 용 구성, 교육방법, 학제 다변화 등을 통한 건축학교육의 개성화 및 다양성 추구가 곧 미래교육의 기본방향에 해 당된다. 지역과 지리적 특성을 감안하여 차별화된 4년제 건축학교육과정을 운영하고 있는 안동대, 한국전통문화대, 군산대, 한국해양대 등의 건축교육을 건축사 양성을 목표로 한 5년제 건축학교육의 틀 속에서 절대 평가하는 것은 미래교육이 추구하는 근본취지에 부합되지 않는다.