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영어

This study analyzed the error patterns and causes of errors in the writing task of Mongolian Korean learners, and discussed ways to educate Mongolian Korean learners more efficiently based on this. Mongolian Korean learners had a high frequency of insulated errors in the Korean ruptured sound series in phoneme notation errors, because there was no aspiration and fortis errors in Mongolian. The frequency of postposition errors was lower than that of other languages because Mongolian has a case ending, but the use should be accurately educated because Korean surveys and Mongolian are not 1:1 correspondence. Although the frequency of errors was low because there were mothers in Mongolian. The error frequency was low because there were ending in Mongolian, but the error was high in the way of expressing tenses. lexicon has different meanings even if the lexicon in Korean is not in Mongolian, so it is necessary to educate the exact meaning of lexical Meaning. This study is meaningful in that it analyzed various errors and causes of errors, and presented the direction of Korean language education for Mongolian Korean learners, although there were not many Mongolian Korean learners.

한국어

이 연구는 몽골 한국어 학습자들의 쓰기 과제에 나타난 오류 양상과 오류 원인을 분석해 보고 이를 기반으 로 몽골 한국어 학습자들에게 좀 더 효율적으로 한국어를 교육할 수 있는 방안에 대해 논의하였다. 몽골 한국 어 학습자들은 음소 표기 오류에서 한국어 파열음 계열의 격음 오류의 빈도가 높았는데, 이는 몽골어에 격음과 경음이 없기 때문이었다. 조사 오류는 몽골어에도 격어미가 있기 때문에 다른 언어권에 비해 조사 오류 빈도가 낮았으나 한국어 조사와 몽골어의 격어미가 1:1의 대응 관계가 아니기 때문에 그 쓰임을 정확히 교육해야 한 다. 어미 오류는 몽골어에도 어미들이 있기 때문에 오류 빈도는 낮았으나. 시제를 표현하는 방법에서 오류가 높았다. 시제 표현 방법에서의 미세한 차이에 대한 교육이 필요하다. 어휘는 한국어에 있는 어휘들이 몽골어에 없거나 있다고 해도 다른 의미를 갖는 경우가 있기 때문에 어휘 의미에 대한 정확한 의미를 교육해야 한다. 이 연구는 연구 대상이 되는 몽골 한국어 학습자의 수가 많지 않았으나 다양한 오류 양상과 그 오류 원인을 분석 하여 몽골 한국어 학습자의 한국어 교육 방향성에 대해 제시하였다는 점에서 의의가 있다고 하겠다.