earticle

영어

This study set out to examine how the personality education curriculum developed by Project Team C based on its achievements at B Research Institute of A University was applied to the anthropology subject for freshmen. The "boundary-modular" personality education curriculum developed by Project T eam C o ffers a n i ndividual curricul um s pecialized specifical l y beyond universal personality education. The Project, which started in September, 2019, established the content of each "boundary" systematically in i ts f irst y ear and b uil t modul ar e ducation formal ly and a ppl ied it to anthropology lessons as a pilot in its second year. Based on its results for the last two years, Project Team C is preparing basics for full-scale "boundary-modular" personality education as part of its third year research to begin in September, 2021. The present study will introduce the intent and goal of "boundary-modular" anthropology lessons and review the content and meaning of "boundary" and the effects of "modular" education. The study will closely analyze changes to the students that took "boundary-modular" lessons based on the teacher's experiences with giving the lessons, examining how modular personality education can be specialized and individualized around the students' activity tasks or results to reflect the goal of "boundary-modular" anthropology lessons. Furthermore, it will demonstrate specifically what kind of assistance the "boundary-modular" personality education curriculum can offer for students to cultivate their "initiative" and "practical competence."

한국어

본 논문은 A대학교 B연구소 C사업단의 성과를 토대로 C사업단이 개발한 인성교육과정 이 신입생 대상 인간학 교과목에 어떻게 적용되었는가를 다룬다. C사업단이 개발한 ‘경계- 모듈형’ 인성교육과정은 보편적 인성교육을 넘어 개별적이고 구체적으로 특성화된 교육과 정이라 할 수 있다. 2019년 9월부터 시작된 본 사업은 1차연도에 내용적으로 각 ‘경계’의 내용을 체계적으로 정립하였으며, 2차연도에는 형식적으로 모듈식 교육을 구축하고 인간학 수업에 시범적으로 적용했다. C사업단은 2년 동안의 성과를 바탕으로 2021년 9월부터는 3 차연도 연구를 수행하면서 본격적으로 ‘경계-모듈형’ 인성교육을 진행하기 위한 기초작업을 하고 있다. 본 논문은 ‘경계-모듈형’ 인간학 수업의 취지와 목표를 밝히고, ‘경계’의 내용과 의미는 무엇이며 ‘모듈식’ 교육의 효과는 어떤 것이 있는지 구체적으로 검토한다. 또한 본 논문은 ‘경계-모듈형’ 수업을 수강한 학생들에게 어떤 변화가 나타났는지 교수자가 실제 수 업을 진행한 경험을 바탕으로 면밀하게 분석하고자 한다. 이를 위해 ‘경계-모듈형’ 인간학 수업의 목표를 반영하고자 수행했던 학생들의 활동 과제, 즉 결과물을 중심으로 모듈식 인 성교육이 어떻게 특성화되고 개별화될 수 있는지 확인한다. 나아가 본 논문에서는 ‘경계-모 듈형’ 인성교육과정이 학생들의 ‘자기주도성’ 및 ‘실천역량’을 함양하는데 어떤 도움을 줄 수 있는지 구체적으로 밝히고자 한다.